關(guān)愛(ài)留守兒童 衡南縣啟動(dòng)“三愛(ài)三護”行動(dòng)

農村留守兒童是社會(huì )關(guān)注的焦點(diǎn)，也是黨和政府關(guān)注的重點(diǎn)。由于缺乏父母的陪伴，留守兒童在成長(cháng)中面臨著(zhù)人身安全、身體健康、學(xué)習、情緒、品行、交往等一系列問(wèn)題。如何有效解決這些問(wèn)題，全程守護好留守兒童身心健康?

“瞄準關(guān)愛(ài)‘真空期’，到達‘最后100米’”——這是衡南縣給出的答案。

“關(guān)愛(ài)留守兒童，需要‘從心、從常、從根’出發(fā)，構建立體化、全方位、無(wú)縫隙的關(guān)愛(ài)保障體系，從根本上為留守兒童的幸福成長(cháng)撐起一把‘愛(ài)心傘’。”衡南縣委書(shū)記胡果雄表示。

今年2月以來(lái)，衡南縣啟動(dòng)留守兒童“三愛(ài)三護”行動(dòng)，大力推進(jìn)“留愛(ài)、送愛(ài)、喚愛(ài)”三項關(guān)愛(ài)行動(dòng)，重點(diǎn)解決在校留守兒童節假日無(wú)人看管照顧等問(wèn)題，推進(jìn)校內看護與校外關(guān)愛(ài)無(wú)縫對接，不僅讓留守兒童感受到“家”的溫暖，也從根本上推動(dòng)了留守兒童這一社會(huì )問(wèn)題的解決。

“留守之家”留愛(ài)在校

蓉蓉(化名)是三塘聯(lián)合學(xué)校主校區的初二學(xué)生，因父母在外務(wù)工，家里沒(méi)有長(cháng)輩照顧，她小小年紀便自己在學(xué)校附近租房住。“雖然蓉蓉懂事、自理能力也可以，但女孩子在外租房，我們還是不放心。”蓉蓉媽媽有些無(wú)奈。

“學(xué)校是留守兒童健康成長(cháng)的重要場(chǎng)所，提升學(xué)校的關(guān)愛(ài)教育水平是促進(jìn)留守兒童健康成長(cháng)的條件保障。部分留守兒童周末無(wú)人照看，存在溺水、被性侵等諸多安全隱患，我們要填補這個(gè)‘真空期’，做到留守不失守，關(guān)愛(ài)不失聯(lián)。”衡南縣教育局主要負責人說(shuō)。

今年2月，衡南縣啟動(dòng)了“三愛(ài)三護”行動(dòng)，建設若干個(gè)“留守之家”，對留守兒童特別是節假日無(wú)人看護的留守兒童無(wú)償提供關(guān)愛(ài)服務(wù)。

蓉蓉剛來(lái)一周時(shí)，因為不適應、想家，把自己關(guān)在寢室偷偷地哭。心理老師肖宗靈發(fā)現后，像大姐姐一樣跟她談心、聊天。蓉蓉打開(kāi)了心扉，試著(zhù)融入集體，一個(gè)月后，她不僅在這里交到了朋友，還變得積極開(kāi)朗。“住在學(xué)校，安全有保障，條件好照顧周全，老師比家里人還上心哩。”蓉蓉媽媽放心多了。

三塘聯(lián)合學(xué)?；I資40余萬(wàn)元在松山校區創(chuàng )建了高標準的“陽(yáng)光苗圃雛鷹之家”，讓每一名留守兒童吃有人管、住有人陪、學(xué)有人教、心理有人導。學(xué)校在黨員干部中招募一批“愛(ài)心爸爸”“愛(ài)心媽媽”與留守兒童進(jìn)行“一對一”結對幫扶，免費為他們提供生活照料、課后輔導、心理疏導等關(guān)愛(ài)服務(wù)。

松山校區負責人陽(yáng)世財介紹：“學(xué)校建立健全‘黨員+教師+志愿者’的服務(wù)機制，在學(xué)習、生活、實(shí)踐、心理、品行等方面為留守兒童提供精準服務(wù)。”

“關(guān)愛(ài)留守兒童，不僅要有溫暖的教育，還要無(wú)微不至的關(guān)懷。”衡南縣教育局相關(guān)負責人介紹，該縣打造了80個(gè)“吃、住、學(xué)、導”一體化的留守之家，為辦好“留守之家”，各學(xué)校還召開(kāi)了校園懇談會(huì )，了解學(xué)生所需所想，回應家長(cháng)所期所盼。

在咸塘聯(lián)合學(xué)校，綜合留守孩子們意見(jiàn)打造的“青蘋(píng)果樂(lè )園”，是真正屬于孩子們的快樂(lè )天地：宿舍裝備一新，床鋪整潔有序，洗衣機、空調等一應俱全;心理疏導場(chǎng)所內，可視電話(huà)、宣泄室、游戲沙盤(pán)等應有盡有。同時(shí)，這里還根據孩子們的需求，提供了多樣化的課后服務(wù)，琴棋書(shū)畫(huà)類(lèi)等藝術(shù)課堂精彩紛呈，包餃子、摘菜、遠足等活動(dòng)為大家留下了美好的回憶。

寶蓋聯(lián)合學(xué)校，以“銀杏之光”為品牌打造了留守之家、銀杏課堂、心靈驛站、快樂(lè )農場(chǎng)等。為了營(yíng)造“家的氛圍”，給留守兒童發(fā)放點(diǎn)餐卡，讓他們寫(xiě)下最想念的“媽媽菜”，用味蕾勾起“家的感覺(jué)”。從最開(kāi)始“家長(cháng)有顧慮、孩子不想來(lái)”，到現在“搶著(zhù)來(lái)、喜歡來(lái)”，“銀杏之光”已發(fā)展成為孩子們最喜歡的樂(lè )園。在家長(cháng)們的強烈要求下，寶蓋聯(lián)合學(xué)校又在福全、散市兩校區分別新增了一個(gè)“留守之家”。

還有栗江、近尾洲……各聯(lián)合學(xué)校用心用情打造“留守之家”，老師、宿管阿姨既當“生活保姆”，又當“靈魂導師”，既是“游戲玩伴”，又是“吵架調解員”，他們把對學(xué)生的愛(ài)寫(xiě)在每一個(gè)細節里，寫(xiě)在犧牲休假、陪伴留守兒童的每一個(gè)周末里。留守之家，留住了人，更留住了愛(ài)，成為守護留守兒童健康成長(cháng)的重要陣地。

“愛(ài)心爸媽”送愛(ài)到家

“小胖爸爸，大人的矛盾，不牽涉孩子。能不能讓小胖跟媽媽通個(gè)電話(huà)?”晚上，咸塘聯(lián)合學(xué)校副校長(cháng)吳亞?wèn)|再一次撥通了小胖(化名)爸爸的電話(huà)。

小胖是“愛(ài)心爸媽”吳亞?wèn)|結對幫扶的留守兒童，父母離異后，爸爸在外工作，小胖跟著(zhù)爺爺奶奶生活，已經(jīng)三四年沒(méi)見(jiàn)過(guò)媽媽了。吳亞?wèn)|跟小胖結對后，經(jīng)常跟小胖像朋友一樣聊天。得知這個(gè)“開(kāi)心果”也有自己的心事——想媽媽?zhuān)瑓莵問(wèn)|便嘗試跟小胖爸爸溝通。一次不行就兩次，終于得到了小胖爸爸的同意。拿到媽媽電話(huà)號碼的那一刻，小胖眼睛亮了，第一時(shí)間便跑出去打電話(huà)。

“留守的孩子更需要親情關(guān)愛(ài)。聚少離多、缺乏溝通阻斷了他們和家長(cháng)之間愛(ài)的橋梁，作為老師，我們要盡力修補這座橋梁。”吳亞?wèn)|說(shuō)。

咸塘聯(lián)合學(xué)校啟動(dòng)“大手牽小手”關(guān)愛(ài)留守兒童活動(dòng)。“愛(ài)心爸媽”與“留守寶貝”一對一結對子，不僅關(guān)注“留守寶貝”的學(xué)習生活，也關(guān)注他們的心理世界和情感需求;不僅關(guān)注孩子本身，也關(guān)注孩子背后的家庭，通過(guò)微信、電話(huà)、實(shí)地家訪(fǎng)等方式，實(shí)現“送愛(ài)到家”。

家是關(guān)愛(ài)留守兒童的主陣地，只有家不失聯(lián)，留守兒童工作才不會(huì )失守。衡南縣“送愛(ài)到家”行動(dòng)，組織教師、本地公職人員、同學(xué)三支愛(ài)心隊伍，走進(jìn)、聯(lián)系留守兒童家庭，給予留守兒童更多親情友情關(guān)愛(ài)。

在云集聯(lián)合學(xué)校，針對22位需要重點(diǎn)關(guān)注的留守兒童成立了22支“三幫一”愛(ài)心團隊。由班主任老師擔任“愛(ài)心爸媽”，做好“三個(gè)一”：每月家訪(fǎng)一次;每周與留守兒童談心一次;每學(xué)期至少跟孩子們一同進(jìn)餐一次。由任課老師擔任“愛(ài)心使者”，對留守兒童在學(xué)習上優(yōu)先輔導、生活上優(yōu)先照顧、活動(dòng)上優(yōu)先安排。由同學(xué)當“愛(ài)心伙伴”，陪伴他們玩耍、學(xué)習、成長(cháng)。通過(guò)“三幫一”，共同畫(huà)好關(guān)愛(ài)留守兒童的“同心圓”。

在三塘聯(lián)合學(xué)校松山校區，老師與婦聯(lián)執委建立的“幫扶小分隊”，精準幫扶留守兒童，促進(jìn)“家校共育”;寶蓋聯(lián)合學(xué)校除了“愛(ài)心爸媽”一幫一，還集結了兄弟學(xué)校、社會(huì )賢達、村(社區)“兩委”等力量一起關(guān)愛(ài)留守兒童……如今，“結對幫扶、走出校門(mén)、延伸關(guān)愛(ài)”，已經(jīng)成為衡南縣各學(xué)校關(guān)愛(ài)留守兒童的常態(tài)，成為“讓愛(ài)滿(mǎn)家”的重要力量。

“雁回行動(dòng)”喚愛(ài)回家

“以前忙著(zhù)賺錢(qián)，沒(méi)顧到孩子?，F在回來(lái)做事，雖然賺得少點(diǎn)，但孩子學(xué)習、性格等各方面都越來(lái)越好了，這才是我們家最大的幸福。”小杰(化名)爸爸跟老師聊起兒子的近況，由衷地表示感謝。

三塘聯(lián)合學(xué)校松山校區的小杰，從小因家庭單親，沒(méi)有母愛(ài)，父親也常年顧著(zhù)工作，甚少陪伴孩子，造成他性格內向，從不愿意與別人溝通，孤獨自卑。松山校區和村里的婦聯(lián)執委摸清他的情況后，深知“解鈴還須系鈴人”，便積極邀請小杰和他的父親參加家校共育課堂。結對的老師和執委經(jīng)常找他父親談心，希望他為了孩子的健康成長(cháng)，多抽時(shí)間陪伴孩子。小杰父親深受觸動(dòng)，明白了“賺錢(qián)是為了孩子發(fā)展”的道理，務(wù)工也不去遠方了，而是盡量就近務(wù)工，把工作以外的時(shí)間都花在陪伴孩子上。慢慢的，小杰享受到與正常家庭一樣的溫暖與關(guān)愛(ài)，真正擺脫了內心陰影，臉上的笑容多了，學(xué)習也更有勁頭了。

讓雁歸巢、喚愛(ài)回家，是解決留守兒童問(wèn)題的治本之策。為了鼓勵引導外出務(wù)工家長(cháng)回家鄉創(chuàng )業(yè)、就近就業(yè)，衡南縣打好“組合拳”：一方面，學(xué)校、婦聯(lián)、村支兩委從轉變思想入手，辦好“家長(cháng)學(xué)校”，開(kāi)好“家長(cháng)課堂”，潛移默化轉變家長(cháng)觀(guān)念;另一方面，各鄉鎮(街道)和縣直相關(guān)部門(mén)協(xié)同發(fā)力，推進(jìn)鄉村振興工作，為有意愿返鄉創(chuàng )業(yè)、回鄉發(fā)展的留守兒童父母牽線(xiàn)搭橋，提供就業(yè)幫扶，讓留守兒童不再留守。

栗江鎮致力于打造全縣鄉村振興示范樣板點(diǎn)，通過(guò)“引老鄉、回故鄉、建家鄉”，引進(jìn)華瑞潤岳生物技術(shù)有限公司落戶(hù)新月村，吸引回鄉青年32人;六合村通過(guò)引進(jìn)花椒基地和黃桃基地，建設六合山莊和長(cháng)沖湖桃園，吸引本鎮回鄉青年30余人。全鎮留守兒童數量下降約11%。

衡南產(chǎn)業(yè)開(kāi)發(fā)區引進(jìn)特變電工、潤澤科技、中通快遞、申通快遞等一批國內500強和行業(yè)領(lǐng)軍企業(yè)落戶(hù)園區，加快發(fā)展電子信息和生態(tài)綠色食品等優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)，新增大量就業(yè)崗位，幫助老百姓在家門(mén)口就業(yè)、孩子在家門(mén)口上學(xué)。近年來(lái)，云集街道、三塘鎮返鄉的勞動(dòng)力和回流的學(xué)生持續增多，留守學(xué)生累計減少23%。

據統計，衡南縣“留愛(ài)在校”“送愛(ài)到家”“喚愛(ài)回家”三項關(guān)愛(ài)行動(dòng)，共幫助4601名節假日無(wú)人照顧的留守兒童找到“新家”，為1275名留守兒童提供“愛(ài)心爸媽”一對一結對幫扶。近兩年，全縣在校留守兒童數下降8.7%。

永不失聯(lián)的愛(ài)，為留守兒童健康快樂(lè )成長(cháng)撐起了一片藍天。

(彭國軍王珊譚明星伍亞平)

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