“雙減”又有新動(dòng)靜 “拍照搜題”類(lèi)App和“科技助教”看法不一

新一年寒假到來(lái)之際，“雙減”又有了新動(dòng)靜——近日，教育部辦公廳印發(fā)通知，對加強教育App管理推動(dòng)與“雙減”政策銜接提出明確要求。通知指出，對于提供和傳播“拍照搜題”等惰化學(xué)生思維能力、影響學(xué)生獨立思考、違背教育教學(xué)規律的不良學(xué)習方法的作業(yè)App，暫時(shí)下線(xiàn)，整改到位并經(jīng)省級教育行政部門(mén)審核后，方可恢復備案;未通過(guò)審核的，撤銷(xiāo)備案。

在2021年7月中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負擔和校外培訓負擔的意見(jiàn)》當中，就明確線(xiàn)上培訓機構不得提供和傳播“拍照搜題”等惰化學(xué)生思維能力、影響學(xué)生獨立思考、違背教育教學(xué)規律的不良學(xué)習方法。如今，教育部發(fā)出通知，要求這類(lèi)作業(yè)App暫時(shí)下線(xiàn)，是在執行“雙減”的規定。

對于“拍照搜題”類(lèi)App和“科技助教”，不同的人，也有著(zhù)不同的看法。

家長(cháng)：“拍照搜題”弊大于利

“拍照搜題”類(lèi)App的具體應用情況如何?科技日報記者采訪(fǎng)了幾位不同學(xué)段的學(xué)生家長(cháng)，結果表明此類(lèi)App在“刷題”需求較大的中學(xué)生當中應用較廣，小學(xué)生則使用不多。確有家長(cháng)反饋認為，“拍照搜題”類(lèi)App會(huì )惰化學(xué)生思維能力。家住河北石家莊市，經(jīng)常輔導上初中的表弟功課的大學(xué)生劉昊(化名)說(shuō)，表弟之前經(jīng)常使用“拍照搜題”抄寫(xiě)答案，學(xué)習習慣非常不好。

不過(guò)，也有網(wǎng)友認為，試圖抄答案完成作業(yè)的學(xué)生無(wú)須App的幫助，也會(huì )尋找紙質(zhì)版的答案，又或者直接照抄同學(xué)的作業(yè)。因此，“拍照搜題”類(lèi)App影響的其實(shí)是真正認真自學(xué)的學(xué)生。對此，劉昊結合自己的經(jīng)驗分析說(shuō)，抄寫(xiě)紙質(zhì)答案和照抄同學(xué)作業(yè)都是有“門(mén)檻”的行為，并不能簡(jiǎn)單隨手而得，需要學(xué)生付出時(shí)間和人情。但“拍照搜題”類(lèi)App消除了這一“門(mén)檻”，只需拿起手機拍個(gè)照，就能得到想要的答案，這本身就會(huì )使更多學(xué)生選擇偷懶。

“另外，在教學(xué)考試活動(dòng)當中，中學(xué)教師經(jīng)常自行組卷，并不總是使用現成的教輔材料。這些試題原本并無(wú)紙質(zhì)答案可尋，但有了App就不一樣了。”劉昊分析說(shuō)，在他看來(lái)，“拍照搜題”類(lèi)App的存在或許有利有弊，但是整體而言還是弊大于利，“不排除有些學(xué)生自制力很好，能把‘拍照搜題’當成‘好助教’，但我相信，我表弟這樣的學(xué)生在人群當中更加普遍。”

教育從業(yè)者：“看答案”是件復雜的事

“‘拍照搜題’類(lèi)App其實(shí)不是只有學(xué)生在用，我們老師也在用，它是很好的備課工具，對于教育資源匱乏地區的老師更是如此。”來(lái)自遼寧撫順的高中教師方磊(化名)在訪(fǎng)談中談到了自己的情況。

他認為這類(lèi)App對于教師而言，是可利用的教學(xué)工具，相信整改到位后的App，將更利于幫助教師完成教育教學(xué)。

曾從事在線(xiàn)教育創(chuàng )業(yè)，現任某校園數字化項目負責人的陶晨毅也提及，教育科技真正的核心服務(wù)對象，不應該是學(xué)生，而是老師。她說(shuō)：“我們總是忽視老師也需要成長(cháng)，也是某種意義上的受教育者，忽視‘教學(xué)相長(cháng)’這個(gè)理念。讓教師從日常繁復的行政工作中脫身出來(lái)，更好地聚焦在學(xué)生和學(xué)習上;讓教師擁有更好的學(xué)習和成長(cháng)方法，更簡(jiǎn)約的工作方式，才是教育科技真正應該努力的目標。”

陶晨毅也聊起了自己對“看答案”的理解：“我曾經(jīng)在全國各地多個(gè)高中做過(guò)講座，其中很重要的一點(diǎn)就是講‘巧看答案’——遇到毫無(wú)頭緒的題目，思考一會(huì )兒后，可以先看答案，但看完答案必須把答案的解題過(guò)程搞懂，并且要對這道題做特殊標記，等復習的時(shí)候要重新把這題再做一遍，確保能獨立徹底理解。”

這也正是為什么教育部要對那些惰化學(xué)生思維能力、影響學(xué)生獨立思考、違背教育教學(xué)規律的“拍照搜題”類(lèi)App，進(jìn)行規范整改，讓科技真正能夠對教師、學(xué)生起到幫助作用。

“有些老師、家長(cháng)視‘看答案’為洪水猛獸，一說(shuō)‘看答案’就說(shuō)是不獨立學(xué)習，此言差矣。要知道所有的學(xué)習都是站在前人研究的肩膀上，某種程度上說(shuō)，看課本就是在看答案，看科學(xué)家、學(xué)者對知識總結的答案。上課的時(shí)候無(wú)論是語(yǔ)文、數學(xué)還是體育、音樂(lè )、美術(shù)，不也是老師先演示一遍再讓學(xué)生去做嗎?我們常說(shuō)先模仿再超越，就是這個(gè)道理。”陶晨毅提醒說(shuō)。

陶晨毅總結說(shuō)：“‘看答案’這件事，對學(xué)生的自主學(xué)習能力要求很高。對于很多學(xué)生而言，‘拍照搜題’類(lèi)App的存在就等于誘惑他們抄答案。”因此，應合理規劃學(xué)生對于“拍照搜題”類(lèi)App的使用頻率與使用方式，畢竟有自律自學(xué)意識的孩子只是少數，這部分孩子即便沒(méi)有“拍照搜題”類(lèi)App，也能很好地自學(xué)。但對于更多還沒(méi)有形成良好的學(xué)習習慣與科學(xué)思維方法的孩子來(lái)說(shuō)，則需要謹慎利用“拍照搜題”類(lèi)App。

專(zhuān)家：合理引導“科技助教”

21世紀教育研究院院長(cháng)、教育專(zhuān)家熊丙奇在接受采訪(fǎng)時(shí)指出，暫時(shí)下架“拍照搜題”類(lèi)App，并不是要對這類(lèi)App“一刀切”，而是一種對作業(yè)App進(jìn)行合理引導的舉措。

“‘拍照搜題’類(lèi)App確實(shí)會(huì )使學(xué)生產(chǎn)生依賴(lài)性，但政策并非不允許所有作業(yè)App存在，而是要引導其趨利避害，限制作業(yè)App的弊端，發(fā)揮作業(yè)App的優(yōu)勢。作業(yè)App利用人工智能、大數據，在布置個(gè)性化作業(yè)、彈性作業(yè)，反饋學(xué)生作業(yè)效率等方面還是具有其優(yōu)點(diǎn)的。”熊丙奇說(shuō)。

“在‘科技助教’中，科技必須起到促進(jìn)教育的作用，尊重教育規律，不能有違教育初衷，刺激應試焦慮，甚至使得孩子養成不良的學(xué)習習慣。‘雙減’對作業(yè)App和面向學(xué)前幼兒的線(xiàn)上培訓類(lèi)App的治理，是希望培訓機構做符合育人規律的教育產(chǎn)品，不能只顧做生意，做出違反教育規律的事。”熊丙奇補充說(shuō)。

談到“科技助教”和當前教育的長(cháng)期努力方向，熊丙奇認為，從根本上來(lái)說(shuō)，還是要培養學(xué)生的良好學(xué)習習慣，提高學(xué)生的自主學(xué)習能力。而這就需要學(xué)校教育和家庭教育各司其職、共同努力，“科技助教”便可參與其中。“讓作業(yè)成為學(xué)生的作業(yè)，由學(xué)生獨立完成。家長(cháng)也要減少對孩子作業(yè)的參與。這既可以緩解家長(cháng)的焦慮，也可以培養孩子的獨立性和責任心。”熊丙奇說(shuō)。(實(shí)習記者 孫明源)

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