愛(ài)心獻支教，勤懇為助學(xué)

“高質(zhì)量的鄉村教育是鄉村振興的關(guān)鍵?！睘榉床膏l村，砥礪初心。來(lái)自陜西師范大學(xué)的大二漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)本科生王可欣自暑假起就針對陜西省銅川市耀州區崔仙村地區小學(xué)、初中、高中學(xué)生開(kāi)展了為期一個(gè)月的免費的授課及學(xué)業(yè)輔導活動(dòng)。

在偏僻的西北山村，區域之間、城鄉之間教育資源的失衡，讓農村孩子們在教育競爭中亟需 “弱勢補償”。在2023年的暑假，“師范大學(xué)生免費給村里孩子上課”這一新聞傳遍了崔仙村的大街小巷。

王可欣在支教開(kāi)始前進(jìn)行了多方的扎實(shí)準備。初期宣傳支教活動(dòng)時(shí)呼告于街頭巷尾，挨家挨戶(hù)的上門(mén)訪(fǎng)談，調研村莊學(xué)生學(xué)情，規劃授課與學(xué)業(yè)輔導相結合的志愿藍圖。作為一個(gè)生于村莊，長(cháng)于村莊的小姑娘，村子里的家長(cháng)們充分信任她的善心與能力，很快，一支獨屬于崔仙村的學(xué)生隊伍便拉起來(lái)了。

王可欣積極與學(xué)生及學(xué)生家長(cháng)進(jìn)行課前的溝通，商量每一學(xué)段學(xué)生的上課時(shí)間，針對每個(gè)學(xué)生平時(shí)的薄弱科目及小、初、高三個(gè)方面的學(xué)生程度進(jìn)行針對性備課。因為在上課前做了充分的準備，所以在支教開(kāi)始后也得心應手，井井有條，收獲了超預期的效果。

課前，制定每個(gè)學(xué)生獨特的學(xué)習計劃，課中，時(shí)刻關(guān)注著(zhù)學(xué)生的聽(tīng)課狀態(tài)，是否弄清弄懂。課后，答疑解惑，排疑解難，為每位同學(xué)生成獨具個(gè)性的學(xué)情分析單。家長(cháng)們都對這個(gè)返鄉大學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力教學(xué)能力給予高度肯定，稱(chēng)贊其認真負責的作風(fēng)徹底帶動(dòng)了他們放假在家的孩子投身學(xué)習。

每天清晨便能聽(tīng)到瑯瑯書(shū)聲，從王可欣家中的院子中傳出來(lái)，讓村民們聽(tīng)著(zhù)心里就踏實(shí)；這個(gè)回村的大學(xué)生構建了一所無(wú)形的學(xué)校，成為備受村民們關(guān)注的中心與焦點(diǎn)。自家的兩扇大紅鐵門(mén)充當起黑板，不僅給孩子們傳授知識和技能，也接續起了鄉村文明“教化鄉邑”埋下的火種。

與此同時(shí)，王可欣也將重點(diǎn)放在個(gè)別輔導上，關(guān)注學(xué)習能力較低的學(xué)生，她與他們一對一地進(jìn)行交流和輔導，幫助他們排除學(xué)習中的困難，提高自信心和學(xué)業(yè)成績(jì)。她耐心傾聽(tīng)他們的問(wèn)題和困惑，一一解答并給予鼓勵，讓每個(gè)孩子都感受到自己的進(jìn)步和潛力。

整個(gè)支教活動(dòng)過(guò)程中，王可欣始終堅持以愛(ài)心和責任心為引領(lǐng)，對待每一個(gè)孩子都充滿(mǎn)關(guān)懷和耐心。她明白鄉村教育的重要性，深知教育對于未來(lái)的意義，因此她希望能夠給予這些山區孩子們一個(gè)鼓勵和希望的機會(huì )，讓他們相信自己可以追求更好的未來(lái)。

“脫離學(xué)校教育的暑假，學(xué)生們如何過(guò)得更有意義？”不少農村孩子是留守兒童，大都被祖輩“隔代寄養”，面臨著(zhù)父母陪伴缺失的現實(shí)問(wèn)題。爸爸媽媽“管不到”，爺爺奶奶、外公外婆“管不了”，讓部分留守孩子假期沉迷網(wǎng)絡(luò )游戲和短視頻難以自拔。想讓孩子們暑假過(guò)得更充實(shí)、更有意義一些，又無(wú)處可去，這是不少農村家庭面臨的尷尬與困難。王可欣為留守兒童們提供了一扇窗戶(hù)，讓他們的暑假多了一種可能性；通過(guò)寓教于樂(lè )的教學(xué)活動(dòng)，不僅增長(cháng)了孩子們學(xué)有所得，也豐富了他們的精神世界。

在授課過(guò)程中，限于農村的條件，教學(xué)遠不能如城市依賴(lài)課堂上的硬件設施打造有力度、有氛圍的環(huán)境。正是如此，王可欣更注重培養學(xué)生對學(xué)習的興趣、愛(ài)好及情感、注重以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在愉快的學(xué)習實(shí)踐活動(dòng)中，主動(dòng)去發(fā)現、去探索、去感受、理解學(xué)習的趣味。在課堂上，她多用鼓勵的方式讓學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習中，由被動(dòng)變主動(dòng)，隨時(shí)抓住學(xué)生的注意力，把他們的好奇心激發(fā)成學(xué)習的主動(dòng)性；運用小組合作的形式，在一起游戲一起探索中愉快地進(jìn)行學(xué)習；她還會(huì )把課堂移到孩子們親切的田間地頭上，以生動(dòng)的事物來(lái)開(kāi)闊學(xué)生的視野并激發(fā)學(xué)生創(chuàng )作的欲望。隨著(zhù)一天一天的授課，學(xué)生們越來(lái)越喜歡上她的課了。課余時(shí)間，她仍積極學(xué)習各種教學(xué)教研資料，只為給學(xué)生們帶來(lái)一堂又一堂高質(zhì)量的課堂。王可欣總想著(zhù)能讓學(xué)生多了解一點(diǎn)，多懂一點(diǎn)，希望學(xué)生能多能干一點(diǎn)，多成才一點(diǎn)。小到同學(xué)的日常行為習慣，大到同學(xué)心理成長(cháng)都要和學(xué)生心貼心地談話(huà)。教育無(wú)時(shí)無(wú)刻不在進(jìn)行，看到哪位同學(xué)亂扔垃圾了，都會(huì )從做人的最基本道理講起，陶冶孩子們的性情。

隨著(zhù)教學(xué)工作的陸續展開(kāi)，王可欣對于教師這份職業(yè)也就有了越來(lái)越深刻的了解。每天都會(huì )在課前精心備好課，深入了解本節課的知識點(diǎn)，設計好每節課的各個(gè)環(huán)節，如何引入，如何探究，又得到什么結論，最后要如何去運用等等，用汗水體悟著(zhù)“臺上一分鐘，臺下十年功”的真諦，踐行著(zhù)陜西師范大學(xué)“扎根西部、甘于奉獻、追求卓越、教育報國”的紅燭精神。王可欣用自己的實(shí)際行動(dòng)踐行當代大學(xué)生對時(shí)代的莊嚴承諾，這次的助學(xué)活動(dòng)鍛煉了奉獻者自身的自主能力、創(chuàng )新能力、獨立能力、認識能力。反哺農村，以獨特的視角更全面的認識社會(huì )，增強社會(huì )責任感，進(jìn)一步了鍛煉授課能力，同時(shí)也擴大了視野，王可欣對自己的人生有了更清醒的定位，不僅發(fā)現了自己知識結構中欠缺，也感受著(zhù)現實(shí)和理想的差距，啟發(fā)其以后的學(xué)習、生活和工作，增強了作為新時(shí)代大學(xué)生的責任感和使命感。

在過(guò)往主持的“三下鄉”社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)——“陜西省防返貧監測預警體系的探索與完善”中，王可欣調研過(guò)崔仙村的教育狀況。村民中受過(guò)高等教育的寥寥無(wú)幾，受過(guò)初數等教育的也只有少數。所有的家長(cháng)都殷切盼望著(zhù)孩子們的未來(lái)不用再下苦力干活，他們把所有的希望都寄托在了孩子們的身上。正因如此，王可欣更竭力在學(xué)生們心中撒播下愛(ài)的種子，激發(fā)著(zhù)他們探索學(xué)習的決心，澆灌著(zhù)求知的渴望。

王可欣在用自己的力量托舉起這些鄉村的孩子，讓他們站上更高的平臺，看到更大的世界，她相信讀書(shū)不能確保孩子們走上頂峰，卻可以讓他們免予跌落谷底。王可欣期待著(zhù)在未來(lái)的日子里能號召起更多像她一樣的大學(xué)生能夠加入到鄉村教育支持的行列，用自己的愛(ài)心和才能，為農村的孩子們帶去更多的希望和機會(huì )。同時(shí)，也期待政府、學(xué)校、社會(huì )各界能夠共同努力，加大力度支持鄉村教育，為農村孩子們創(chuàng )造更好的學(xué)習環(huán)境和發(fā)展機會(huì )。讓我們攜手同行，共同助力鄉村振興，讓每個(gè)孩子都有平等而充實(shí)的教育機會(huì )，邁向美好的未來(lái)。促進(jìn)城鄉教育均衡發(fā)展，助力更多農村學(xué)生通過(guò)讀書(shū)改變命運，為鄉村振興提供更多智力支持，呼喚更多資源向鄉村傾斜。當受教育權利的洼地被填平，農村學(xué)生的“希望之燈”才會(huì )更加明亮。

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