世界數字教育大會(huì )觀(guān)察：面對數字教育機遇，人類(lèi)更需團結攜手 | 關(guān)注世界數字教育大會(huì )

2月13日至14日，世界數字教育大會(huì )在北京召開(kāi)。跟教育小微一起來(lái)看報道《世界數字教育大會(huì )觀(guān)察：面對數字教育機遇，人類(lèi)更需團結攜手》——

面對數字教育機遇

(資料圖片)

人類(lèi)更需團結攜手

——世界數字教育大會(huì )觀(guān)察

這是一場(chǎng)直面挑戰、呼喚擔當的大會(huì )。

這是一場(chǎng)尋求共識、凝聚力量的大會(huì )。

2月13日至14日，世界數字教育大會(huì )在北京召開(kāi)。透過(guò)這次大會(huì )，數字激發(fā)的教育機遇令人振奮，現實(shí)提出的教育挑戰也更加凸顯，迫切需要加強對話(huà)交流、深化務(wù)實(shí)合作，充分發(fā)掘數字變革的力量，共同推動(dòng)教育數字化變革，開(kāi)創(chuàng )教育美好未來(lái)。

教育：巨大機遇和嚴峻挑戰

參加本次大會(huì )的嘉賓來(lái)自世界各國、地區和國際組織，盡管大家的語(yǔ)言各異，卻透露出同一個(gè)訊息：全球教育事業(yè)正面臨巨大機遇，但也面臨嚴峻挑戰。

先說(shuō)機遇。與會(huì )嘉賓普遍認為，當今世界，數字化轉型正在重塑社會(huì )、勞動(dòng)力市場(chǎng)和未來(lái)工作形式，在此進(jìn)程中，教育的重要性日益凸顯。與此同時(shí)，互聯(lián)互通不斷增強，各種設備和數字軟件廣泛應用，對數字技能的需求愈加旺盛，這些都持續推進(jìn)教育的數字化轉型。

再說(shuō)挑戰。多名與會(huì )嘉賓指出，教育數字?zhù)櫆嫌屑觿≈?。委內瑞拉駐華大使約夫雷達說(shuō)，新冠肺炎疫情對發(fā)展中國家的教育提出了嚴峻挑戰，但受困于資金，提升數字基礎設施現代化的工作并不順利。聯(lián)合國兒童基金會(huì )教育和青少年發(fā)展全球負責人羅伯特·詹金斯則直截了當地指出，從世界范圍看，“技術(shù)賦能教育”的愿景在疫情期間并沒(méi)有全部?jì)冬F，數字能力的缺乏和設備的缺失，使全球數以?xún)|計的兒童失去了學(xué)習機會(huì )，不少?lài)业臄底纸逃脚_因為缺乏維護而形同虛設。

更何況，還有技術(shù)以外的原因作祟。古巴駐華大使佩雷拉說(shuō)：“受困于外部因素，古巴一直無(wú)法獲得足夠的帶寬，也無(wú)法獲得更廣泛的數字教育資源?！?/p>

從與會(huì )者關(guān)注的這些焦點(diǎn)可以看出，聯(lián)合國教育變革峰會(huì )指出的“全球教育面臨嚴峻挑戰和學(xué)習危機”，并非危言聳聽(tīng)。疫情沖擊和數字技術(shù)飛速迭代的疊加，導致不同國家、地區、群體之間的教育能力和學(xué)習能力差距有拉大趨勢。倘若任由這一現狀蔓延，對全人類(lèi)的發(fā)展和進(jìn)步絕非好事。

正是出于這種擔憂(yōu)，與會(huì )嘉賓紛紛呼吁，各國政府、國際組織、企業(yè)等應該采取有力措施，縮小彌合數字教育鴻溝。正如中國教育部部長(cháng)懷進(jìn)鵬在主旨演講中所說(shuō)，我們要避免數字技術(shù)加劇教育的不公，從而讓“世界范圍內所有人都能獲得優(yōu)質(zhì)教育”的愿景加速成為現實(shí)。

應用：教育數字化最根本的動(dòng)力

數字化編織的教育未來(lái)令人神往，不過(guò)很多與會(huì )嘉賓也提醒，“數字技術(shù)”和“更好提升學(xué)習能力”之間還不能簡(jiǎn)單畫(huà)等號。

世界銀行副行長(cháng)費羅說(shuō)，要認識到目前“技術(shù)在教育領(lǐng)域的潛力和局限”。世行的一項報告表明，疫情期間，即使在網(wǎng)絡(luò )基礎設施和設備普及較好的國家，學(xué)生學(xué)習效率的損失也非常嚴重。經(jīng)濟合作與發(fā)展組織秘書(shū)長(cháng)科爾曼也指出，我們必須找到辦法來(lái)解決“學(xué)習支離破碎”的問(wèn)題，確保智能學(xué)習工具適合所有人，而不是少數人。

與會(huì )人士的這種擔憂(yōu)表明，在目前階段，數字賦能教育的最佳實(shí)現形式尚在探索中。本次大會(huì )發(fā)布的世界數字教育發(fā)展合作倡議指出：“應用是教育數字化最根本最強大的動(dòng)力。數字技術(shù)與教育的深度融合，具有催生新的教育形態(tài)、革新教與學(xué)關(guān)系、推動(dòng)治理方式變革的巨大潛力?！比绾螌⑦@種潛力變?yōu)楝F實(shí)？人們還需要付出艱辛的努力和不懈的探索。

不過(guò)，本次大會(huì )上傳達的鮮明信息是，越是深入探索中的迷霧，人們越把希望寄托在教師身上?！敖處煛背蔀榕c會(huì )人士屢屢提及的關(guān)鍵詞，類(lèi)似“教師始終是教育的核心”這樣的觀(guān)點(diǎn)，多次出現。

科爾曼表示，教師應該在教育數字化進(jìn)程中發(fā)揮核心作用，技術(shù)不可能取代教師，但可以支持教師重新“定義自己”，否則任何技術(shù)都將無(wú)濟于事。聯(lián)合國秘書(shū)長(cháng)教育變革峰會(huì )特別顧問(wèn)卡尼爾指出，我們必須提高教師的數字能力，“教師應當成為數字時(shí)代富有創(chuàng )造性的組織者，他們必須促進(jìn)基于好奇心的學(xué)習，引導學(xué)生相互關(guān)愛(ài)，解決問(wèn)題”。

香港科技大學(xué)（廣州）校長(cháng)倪明選認為，教師的功能和定位將被重新定義，“在傳統的授課、輔助團隊以外，我們還需要更專(zhuān)業(yè)的知識管理和規劃團隊，建構清晰的知識地圖，將知識體系進(jìn)行結構性的模塊化，按照個(gè)體學(xué)習的習慣，設計不同城市的高質(zhì)量的學(xué)習課件?！?/p>

看來(lái)，“教師是人類(lèi)靈魂的工程師”這句話(huà)，不僅不會(huì )因人工智能的飛速發(fā)展而蒙塵，反而會(huì )更加熠熠生輝。

合作：讓更多國家和人民搭上數字時(shí)代快車(chē)

在大會(huì )會(huì )場(chǎng)，“開(kāi)放”“合作”“共享”“團結”，成為高頻詞。

著(zhù)眼于世界范圍，對數字教育來(lái)說(shuō)，這些高頻詞的重要性日益凸顯。

消除數字壁壘、縮小數字?zhù)櫆?、提升教育領(lǐng)域危機應對能力，探索數字教育的規劃、標準、監測評估，開(kāi)展知識產(chǎn)權保護、數據安全管理、數字倫理風(fēng)險防范和隱私保護……這些數字教育實(shí)踐中遇到的難題，需要國際社會(huì )以人類(lèi)福祉為要，通力合作。

一直以來(lái)，中國都呼吁各國攜手推動(dòng)守正創(chuàng )新，使數字教育成果更多惠及各國人民，傳遞出對推動(dòng)數字教育高質(zhì)量發(fā)展、促進(jìn)人的全面發(fā)展、社會(huì )文明進(jìn)步的高度重視和殷切期望。

本屆世界數字教育大會(huì )呼吁，國際社會(huì )要加強對話(huà)交流、深化務(wù)實(shí)合作，世界數字教育發(fā)展合作倡議旗幟鮮明地指出：“國際合作是全球教育變革特別是數字化變革的重要驅動(dòng)力?！?/p>

“我們應當攜起手來(lái)，加強溝通交流，通過(guò)數字教育的開(kāi)放合作，讓更多國家和人民搭乘數字時(shí)代的快車(chē)、共享數字教育發(fā)展成果、加速教育變革?！睉堰M(jìn)鵬在主旨演講中的話(huà)語(yǔ)，擲地有聲。

“我們必須保證數字資源的全球公共資源屬性，保證數字資源跨文化交流，確保其成為全球公共產(chǎn)品?！笨釥栒f(shuō)。

羅伯特·詹金斯呼吁：“我們要建立國際規范和標準，確保每個(gè)孩子，無(wú)論是誰(shuí)、身在何處，都能獲得公平教育機會(huì )?！?/p>

“在國家、區域和學(xué)校等層面傳播通用政策和創(chuàng )新戰略，以實(shí)現聯(lián)合國2030年可持續發(fā)展目標4”“與世界數字教育聯(lián)盟各成員合作搭建公共平臺，提供公共產(chǎn)品及服務(wù)，共享開(kāi)放教育資源和技術(shù)方案”——在大會(huì )發(fā)布的關(guān)于成立“世界數字教育聯(lián)盟”的倡議中，處處彰顯著(zhù)合作、共贏(yíng)的人類(lèi)命運共同體理念。

“教育的公平和普適性，對很多人來(lái)講還是一個(gè)夢(mèng)?！迸謇桌粺o(wú)傷感地表示。

在北京，在世界數字教育大會(huì )，共識正在凝聚。

數字技術(shù)為這個(gè)夢(mèng)照射出一道曙光。作為一個(gè)整體，人類(lèi)應該有足夠的智慧，超越種種限制，躍入數字技術(shù)為我所用的自由王國。

文字 | 高毅哲

來(lái)源：微言教育

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