我和學(xué)生之間，相暖相依-世界實(shí)時(shí)

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在特殊教育的講臺上，山東省泰安市寧陽(yáng)縣特殊教育中心教師閆蕊已經(jīng)站了22年。從聽(tīng)障教育轉向培智教育，她不斷探索和實(shí)踐新的教學(xué)方法。閆蕊的故事是一個(gè)縮影，如今，越來(lái)越多教師投身特殊教育事業(yè)，用愛(ài)與責任托起特殊孩子的夢(mèng)想和希望。

(資料圖)

“嘎吱——”推開(kāi)門(mén)，一名留著(zhù)齊耳短發(fā)的老師走上臺。只見(jiàn)她講課時(shí)，眼含笑意，抑揚頓挫。

在特殊教育的講臺上，閆蕊已經(jīng)站了22年。作為山東省泰安市寧陽(yáng)縣特殊教育中心中的一名教師，從聽(tīng)障教育轉向培智教育，她不斷探索和實(shí)踐新的教學(xué)方法，被評為2022年度“齊魯最美教師”。

“從事特殊教育，不為‘桃李滿(mǎn)天下’的碩果，我和我的學(xué)生之間，是夢(mèng)想相伴、相暖相依?！遍Z蕊說(shuō)。

走進(jìn)孩子們的內心，愛(ài)是溝通的橋梁

初次站上講臺的一幕，依然歷歷在目——

“走進(jìn)課堂，鴉雀無(wú)聲。孩子們齊刷刷地抬起頭、望向我，有的還乖乖地把小手放在背后，眼睛忽閃著(zhù)，就像星星似的，清澈而明亮，仿佛在說(shuō)，‘我們都準備好啦’?！遍Z蕊心頭熱乎乎的，“老師的肩膀很單薄，卻扛著(zhù)學(xué)生們的未來(lái)與希望?！?/p>

2001年，閆蕊進(jìn)入寧陽(yáng)縣特殊教育中心，負責聽(tīng)障孩子的語(yǔ)文教學(xué)。正常孩子教兩三遍就會(huì )的拼音，她卻需要花費10倍甚至更多的時(shí)間、耐心去教。

閆蕊想盡招數，從最簡(jiǎn)單的“a—o—e”到組詞造句，孩子們的語(yǔ)言表達能力逐步提升。后來(lái)，她摸索出課前三分鐘練習教學(xué)方法。

有一段時(shí)間，班上的聽(tīng)障女孩小慧在課前的練習時(shí)，還未張口，眼淚就啪嗒啪嗒往下掉；說(shuō)話(huà)時(shí)，一個(gè)字一個(gè)字地往外蹦?！坝胁簧俸⒆酉裥』垡粯?，很難清晰地表達自己。于是，我改變溝通方式，教他們把心事寫(xiě)進(jìn)日記?！遍Z蕊說(shuō)。

起初，小慧的日記里僅有三言?xún)烧Z(yǔ)。后來(lái)，閆蕊每次都會(huì )在日記下耐心回復，互動(dòng)久了，小慧臉上的笑容多了，日記里的字數也變多了，表達能力提升了。

小慧在日記里訴說(shuō)：“今天，我把閆老師教給我的舞蹈，回家教給了我的媽媽。媽媽臉上有了笑容，希望媽媽能一直這樣笑?！?/p>

閆蕊在批語(yǔ)中寫(xiě)道：“小慧很棒，你的努力，老師能感覺(jué)到！”

小慧家庭困難，閆蕊通過(guò)團縣委的貧困生救助活動(dòng)申請資助，并幫她聯(lián)系愛(ài)心人士給予幫扶。最終，小慧以?xún)?yōu)異成績(jì)考入青島市中心聾校高中班，如今已經(jīng)成為浙江特殊教育職業(yè)學(xué)院的一名學(xué)生。

2018年，閆蕊送走自己帶的最后一批聽(tīng)障初中畢業(yè)班，80%的學(xué)生升入了省內重點(diǎn)特殊教育學(xué)校高中。近年來(lái)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量持續提升，聽(tīng)障初中畢業(yè)生升學(xué)率達100%。

“夢(mèng)想總會(huì )開(kāi)花?！遍Z蕊感慨，“走進(jìn)孩子們的內心，愛(ài)是溝通的橋梁。要實(shí)施愛(ài)的貼心教育，拓展愛(ài)的傳遞方式，托起特殊孩子的夢(mèng)想和希望?！?/p>

耐下心來(lái)、蹲下身來(lái)，發(fā)現孩子們的閃光點(diǎn)

寧陽(yáng)縣特殊教育中心原以招收聽(tīng)障學(xué)生為主，2004年，開(kāi)始嘗試招收培智生，主要包括患有腦癱、自閉癥、多動(dòng)癥等疾病的兒童。

轉型路上，學(xué)校沒(méi)少下功夫，外出培訓、校內輪訓、校際交流、專(zhuān)家講座……多措提升教師培智教學(xué)水平。

與此同時(shí)，閆蕊也開(kāi)始了自我轉型：專(zhuān)業(yè)書(shū)翻了一遍又一遍，筆記做得密密麻麻，教學(xué)知識爛熟于心，遇到專(zhuān)家趕忙請教。

可真上起課，閆蕊便受了挫，連最基本的溝通都難以實(shí)現：有一堂課，臺上，閆蕊講得津津有味；臺下，孩子們有的目光游離，有的喋喋不休。

“砰砰！”角落里猛地發(fā)出刺耳聲，一看，一個(gè)男孩正在使勁敲擊著(zhù)桌子。

“我急得停下講課，當場(chǎng)訓斥了這個(gè)學(xué)生。沒(méi)想到，引來(lái)的是孩子大聲喊叫、沖出教室?！笨粗?zhù)學(xué)生的反應，閆蕊羞愧又心疼，“我居然跟學(xué)生‘置氣’?！?/p>

這件事讓閆蕊久久沉思，怎么樣與學(xué)生溝通，確保課堂教學(xué)？

她嘗試和自閉癥學(xué)生聊他們喜歡的話(huà)題，仔細記錄下孩子們的狀態(tài)：什么情況下出現情緒問(wèn)題，如果不加干預會(huì )怎樣，哪種環(huán)境下情緒較為穩定……

在實(shí)踐中，閆蕊發(fā)現閱讀是這幾名學(xué)生的共同興趣。于是，每堂課前，閆蕊都會(huì )進(jìn)行“課前三分鐘閱讀時(shí)光”；課堂上，她還會(huì )根據孩子們的興趣點(diǎn)布置活動(dòng)。

“例如，有的孩子擅長(cháng)畫(huà)畫(huà)，情緒不穩定時(shí)，我給他一張畫(huà)紙，他能畫(huà)出彎彎繞繞的自來(lái)水管道圖?！辈稍L(fǎng)時(shí)，閆蕊拿出一摞畫(huà)紙，上面有孩子們畫(huà)的宇航員、全家?！扒?，還不錯吧？我們這有不少‘小畫(huà)家’呢！”

“培智教育，僅憑知識和經(jīng)驗遠遠不夠，需要耐下心來(lái)、蹲下身來(lái)，發(fā)現孩子們的閃光點(diǎn)，實(shí)施有效的教學(xué)，才能讓學(xué)生得到能力上的提升?！遍Z蕊說(shuō)。

送教上門(mén)，每年行程超過(guò)2000公里

送教的路，要比記者想象中漫長(cháng)。

清晨，驅車(chē)一小時(shí)有余，終于抵達鶴山鎮。車(chē)里，閆蕊手里攥著(zhù)一條圍巾、一頂棉帽；窗外，山脈綿綿，陽(yáng)光傾瀉，云霧散開(kāi)，增添幾分溫暖。

來(lái)到一戶(hù)人家，敲開(kāi)門(mén)，屋里男孩搬來(lái)凳子，揪著(zhù)閆蕊的一根指頭晃啊晃，嘴里小聲嘟囔道：“坐——”

“這是給孩子的禮物?！闭f(shuō)著(zhù)，閆蕊拿出圍巾、帽子，給男孩穿戴上，“好看著(zhù)嘞！”

男孩名叫小寒，是一名腦癱患者，跟著(zhù)姥姥、姥爺生活?！翱h里成立評估組，以中國兒童發(fā)展量表為依據，對殘障兒童分組評估，確定教學(xué)方式。對小寒這類(lèi)兒童，我們開(kāi)展‘送教上門(mén)’服務(wù)，確保不落下一個(gè)特殊兒童?！睂庩?yáng)縣教育和體育局局長(cháng)張偉介紹。

2015年，寧陽(yáng)縣特殊教育中心被確定為泰安市義務(wù)教育重度殘障兒童少年送教上門(mén)服務(wù)工作試點(diǎn)，遴選教學(xué)能力強、經(jīng)過(guò)專(zhuān)業(yè)培訓的教師參與其中，閆蕊便是其一。

對于送教上門(mén)，小寒的姥爺起初是排斥的：“別來(lái)了，我們娃病得重，來(lái)也白來(lái)?！?/p>

閆蕊堅持：“我去了，多一個(gè)人關(guān)心、陪伴孩子，也是好的?！?/p>

學(xué)校為每個(gè)兒童建立了檔案，有針對性地開(kāi)展訓練。每次，閆蕊都會(huì )帶上繪本、教具，教小寒語(yǔ)音、實(shí)物配對。耐心陪伴下，小寒有了不小進(jìn)步。這些年來(lái)，閆蕊每年送教上門(mén)的行程超過(guò)2000公里。

將特殊教育普惠發(fā)展落到實(shí)處，全面提高特教質(zhì)量，閆蕊的故事是一個(gè)縮影。自2013年以來(lái)，寧陽(yáng)縣特殊教育中心送教規模逐年增加，從開(kāi)始的兩三名到現在有36名教師送教，截至目前，全校共送教學(xué)生180余人。

“后悔選擇這行嗎？”趕往下一個(gè)送教點(diǎn)的路上，記者問(wèn)道：“22年，您教過(guò)96名學(xué)生，很難嘗到桃李滿(mǎn)園的甘甜，卻要付出更多精力?！?/p>

“能聽(tīng)學(xué)生喊我一聲‘老師’，能等到一次久違的目光對視，能看到孩子一筆一畫(huà)多寫(xiě)下幾個(gè)字，就能讓我開(kāi)心很久，這就是特教老師的意義?！遍Z蕊望向窗外，“假如再選一次，我還會(huì )做一名特教老師?！?/p>

記者：李蕊

來(lái)源：人民網(wǎng)

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