新時(shí)代新征程新偉業(yè)丨一所特教學(xué)校背后的“11211”-速看

“一一得一，一二得二，一三得三……”在長(cháng)春市朝陽(yáng)區特殊教育學(xué)校的數學(xué)課上，老師正耐心溫柔地引導孩子們大聲朗讀。孩子們表現活躍，熱情洋溢，課堂氛圍溫馨而又有趣。

長(cháng)春市朝陽(yáng)區特殊教育學(xué)校從2009年開(kāi)始部分招收特殊兒童入學(xué)，2011年學(xué)校進(jìn)行了適合特殊教育教學(xué)基本功能的改造，于2012年9月3日正式掛牌。

(相關(guān)資料圖)

為了讓特殊兒童能夠更好地學(xué)會(huì )生存，學(xué)會(huì )生活，適應社會(huì )，融入社會(huì )，學(xué)校在五育并舉的路上持續發(fā)力。

走在校園里，長(cháng)春市朝陽(yáng)區南湖小學(xué)校（長(cháng)春市朝陽(yáng)區特殊教育學(xué)校）書(shū)記兼校長(cháng)任偉介紹了學(xué)校10年間的發(fā)展。

學(xué)?，F有教學(xué)班9個(gè)，教師23名。在籍學(xué)生63人，均為中度和重度智力障礙學(xué)生。其中自閉癥47人，其余為唐氏、腦癱、發(fā)育遲緩等16人。另有需送教上門(mén)極重度9人。

“我們堅持‘尊重與關(guān)愛(ài)，寬容與善意，用心與期待給予每一個(gè)成長(cháng)中的生命’辦學(xué)理念，踐行特殊教育‘微’文化，創(chuàng )建了朝陽(yáng)區特殊教育11211模式?！比蝹フf(shuō)，通過(guò)多元施育，多方共育，實(shí)現“一生多案”，用愛(ài)澆灌特殊教育，用心培育學(xué)生成長(cháng)。

“11211”模式是什么？背后又有哪些故事呢？蹲點(diǎn)采訪(fǎng)中，任偉向記者進(jìn)行了詳細的介紹。

教室外，看著(zhù)孩子們跟著(zhù)老師一遍一遍重復著(zhù)黑板上簡(jiǎn)單的數字，任偉露出了會(huì )心的笑容。

從普教到特教，10余年間，任偉經(jīng)歷了時(shí)代的發(fā)展和變化。

他說(shuō)：“黨對特殊教育的要求也在發(fā)生著(zhù)根本變化，從十七大‘關(guān)心特殊教育’到十八大‘支持特殊教育’，到十九大‘辦好特殊教育’，再到剛剛閉幕的二十大‘特殊教育普惠發(fā)展’。雖然僅是幾個(gè)字的變化，但是可以從中體會(huì )到黨和國家對特殊教育的要求在隨著(zhù)時(shí)代的變化而逐步提升?！?/p>

面對特殊教育的問(wèn)題和需求，任偉帶領(lǐng)教職員工們首創(chuàng )了特殊教育11211模式，以多元施育、多方共育為核心路徑，全力促進(jìn)特殊兒童健康成長(cháng)。

率先提出一個(gè)理念，第一個(gè)“1”不一般！實(shí)現特殊教育區域整體提升。

任偉介紹，朝陽(yáng)區域特殊教育整體提升目的是滿(mǎn)足特殊兒童和部分學(xué)校無(wú)法隨堂就讀的需求，彌補普通學(xué)校隨班就讀課堂教學(xué)的不足，滿(mǎn)足各類(lèi)特殊兒童的特殊需要，最大限度地完成教育康復、挖掘潛能，促使他們健康發(fā)展，能夠正常地參加社會(huì )活動(dòng)，為未來(lái)成為一個(gè)完全的社會(huì )人奠定基礎。

“這一舉措為殘疾兒童提供最少受限制的教育方式，極大地提高了殘疾兒童的入學(xué)率?！彼f(shuō)，為此，殘疾兒童接受符合其自身要求及身心特點(diǎn)的普遍教育和個(gè)別教育的不同安置方式，成為朝陽(yáng)區近年來(lái)大力發(fā)展特殊教育的主旨。

建立“一點(diǎn)，多極，全納”區域特殊教育整體提升架構。第二個(gè)“1”很全面！

任偉表示，朝陽(yáng)區特殊教育學(xué)校承擔著(zhù)區域特殊教育資源與指導中心職能，并以此為技術(shù)支撐點(diǎn)，此為“一點(diǎn)”；同時(shí)，采取多極安置形式，輕度特殊學(xué)生采取隨班就讀形式，中度、輕度學(xué)生采取資源教室安置形式，中度、重度特殊學(xué)生分配到特殊教育學(xué)校，極重度特殊學(xué)生則采取送教上門(mén)的彈性安置形式。

根據具體需求，還應納入醫療、社區、機構等安置形式，實(shí)現安置形式體系完整，此為“多極”。

所謂“全納”，是讓每一個(gè)有特殊教育需求的孩子都能在教育安置體系內獲得適當、科學(xué)的教育與康復，從而獲得提升與成長(cháng)，真正實(shí)現教育優(yōu)質(zhì)均衡的發(fā)展目標。

“因此，特殊教育應該擁有更多的科學(xué)性和專(zhuān)業(yè)性，而科學(xué)性和專(zhuān)業(yè)性恰恰是由于我們所面對的特殊兒童發(fā)育行為障礙的復雜性決定的，特殊教育能否進(jìn)入‘科學(xué)+教育+康復’的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展道路，是關(guān)系特殊教育未來(lái)發(fā)展的關(guān)鍵?！比蝹フf(shuō)。

數字中間的“2”，代表著(zhù)首創(chuàng )兩個(gè)體系框架。其中一個(gè)為教育康復課程體系框架；另一個(gè)為評估體系框架?！　∨c此同時(shí)，打造一個(gè)生活主題單元化教育平臺。這也是數字中的另一個(gè)“1”。

“我們建立生活主題單元化課程平臺，取代原有的固化課程，全部課程以‘生活’為前提，根據特殊教育課程標準設定主題，班級根據學(xué)生情況自選單元，逐步建立一個(gè)開(kāi)放性課程平臺?！比蝹フf(shuō)，用校本教材取代對書(shū)本教材的依賴(lài)，最大限度地貼近學(xué)生，因“學(xué)”而教。同時(shí)提升教師主動(dòng)開(kāi)發(fā)課程的意愿及能力。

一邊走，一邊聊，任偉校長(cháng)詳細地介紹著(zhù)?！拔覀儗?shí)施 ‘一生多案’的IEP教育計劃?！?/p>

在教育教學(xué)方面，安排多種課程：生活語(yǔ)文、生活數學(xué)、音樂(lè )律動(dòng)、美術(shù)手工、體能體質(zhì)、游戲休閑，讓學(xué)生從多方面學(xué)習社會(huì )生活必備的基礎知識，使學(xué)生可以獲得全面發(fā)展。

在個(gè)訓康復方面，安排康復訓練計劃，例如運動(dòng)、言語(yǔ)、認知、多感官統合、音樂(lè )等內容，通過(guò)多重的干預達到補償學(xué)生生理、心理方面的雙重作用，使學(xué)生得到最大程度的康復。

在生活適應方面，設計課程出行、就醫、購物、參觀(guān)、家政、餐飲、社會(huì )交往等，最大限度提升學(xué)生參與社會(huì )化生活的必備技能，讓學(xué)生生活能夠自理、適應社會(huì )，實(shí)現生命價(jià)值。

此外，學(xué)校還開(kāi)設“特奧”項目特色活動(dòng)，讓學(xué)生參與乒乓球、地滾球、足球、三人制籃球等體育項目，與此同時(shí)學(xué)生積極參加親子運動(dòng)會(huì )、志愿服務(wù)、參與普特融合項目、參與重大節日活動(dòng)等。

“這些活動(dòng)的開(kāi)展就是要在挖掘學(xué)生潛能，讓他們主動(dòng)參與到社會(huì )活動(dòng)中，獲得自信，實(shí)現自立自強?！比蝹フf(shuō)，不僅如此，學(xué)校還培養孩子們的職業(yè)能力，例如縫紉、編織、書(shū)法國畫(huà)、快遞收發(fā)、理貨等，通過(guò)實(shí)際操作動(dòng)手能力幫助學(xué)生學(xué)習謀生技能，培養學(xué)生獨立自主的能力，到社會(huì )上能夠自力更生，服務(wù)社會(huì )，體現自我價(jià)值。

經(jīng)過(guò)不斷的摸索實(shí)踐，“小步子-多循環(huán)-巧建構-快反饋”的特殊教育個(gè)別化課堂教育教學(xué)模式逐步形成。

那么，“小步子-多循環(huán)-巧建構-快反饋”的特殊教育又是啥呢？

聽(tīng)到記者的問(wèn)題后，任偉再次給記者進(jìn)行了詳實(shí)的解釋。

“小步子”教學(xué)原則將教學(xué)內容分為若干片段確定目標，將各片段按照由易到難、由簡(jiǎn)到繁、逐漸增加難度的順序予以實(shí)施。

“多循環(huán)”教學(xué)原則作為“小步子”教學(xué)原則的重要補充，注重兩個(gè)方面：第一，發(fā)揮潛在課程的功能。教育教學(xué)不僅只是在課堂上，環(huán)境的教育作用不可小覷。教師將課堂上學(xué)習過(guò)的知識融入環(huán)境中，讓學(xué)生在環(huán)境中學(xué)習；第二，加強家校合作，家校教育形成合力更容易幫助學(xué)生記住學(xué)習的知識。

“巧建構”教學(xué)原則重在建立知能框架，讓學(xué)生在知識上構建邏輯體系，能力上培養整體思維。

“快反饋”充分展示特殊教育教學(xué)效果，教師及時(shí)反饋學(xué)生的學(xué)習情況，讓家長(cháng)及學(xué)生快速了解自己學(xué)習的效果。

談起最后的“1”，任偉說(shuō)，那就是成立一家特殊教育資源與指導中心。

特殊教育資源與指導中心以“統合拓展、多方共育”為宗旨，集支持、評估、培訓和科研于一體，成為從事特殊教育研究與服務(wù)的跨學(xué)科、多功能的專(zhuān)業(yè)機構。

特殊教育資源中心在政府政策的支持下，各部門(mén)協(xié)同合作，管理方面高效有序，與醫療機構建立合作，參與醫療干預與康復訓練；與社區聯(lián)同協(xié)作，管理空間資源、建立無(wú)障礙社會(huì )環(huán)境，幫助學(xué)生更好地參與社會(huì )生活；強化學(xué)校育人職能，提高特殊學(xué)生的知識以及生活自理能力，培養特殊學(xué)生形成完整的人格，實(shí)現個(gè)人價(jià)值與社會(huì )價(jià)值，做一個(gè)對社會(huì )有用的公民。此外，提升特殊學(xué)生的生活技能也有助于實(shí)現家庭的圓滿(mǎn)，幫助家庭減少負擔。

多年來(lái)，學(xué)校通過(guò)“摸著(zhù)石頭過(guò)河”的實(shí)踐與探索，努力滿(mǎn)足各層面需求，不斷提升內涵發(fā)展動(dòng)力，促進(jìn)了區域特殊教育質(zhì)量的整體提升。

任偉也不斷總結，不斷思考，并把所思所想變成了實(shí)踐，付諸行動(dòng)。

在會(huì )議室內，一張“微”文化的展示圖十分醒目。任偉告訴記者，育人在于文化。學(xué)校形成了有溫度的特殊教育校園“微”文化。

“微視角，小處著(zhù)眼，量身而定，改變大而全的發(fā)展理念；微實(shí)踐，點(diǎn)滴入手，小步穩行，‘醫教結合’實(shí)現科學(xué)康教；微成長(cháng)，發(fā)現和鼓勵教師與學(xué)生每一個(gè)微小的進(jìn)步；微感動(dòng)，感動(dòng)于自身的點(diǎn)滴付出，感動(dòng)于孩子的微笑與成長(cháng)；微幸福，伴著(zhù)‘蝸?！靶械穆飞?，每一個(gè)微小的收獲都將成為激勵前行的幸福動(dòng)力?！彼f(shuō)。

會(huì )議室中陳列的獎狀足以證明一切！

學(xué)校主導課題《醫教結合促進(jìn)生命多極化發(fā)展深化研究》成果，榮獲吉林省政府基礎教育成果二等獎；

《學(xué)校、家庭、醫院三位一體綜合療愈研究》成果，獲得2022年長(cháng)春市基礎教育成果集體二等獎；

東北師范大學(xué)教育學(xué)院教育研究基地校；

長(cháng)春師范大學(xué)應用心理研究生實(shí)踐基地；

吉林省教育科研先進(jìn)單位；

……

任偉說(shuō)，康教成果就是特殊教育的終極目標，讓學(xué)生們融入社會(huì )，回歸社會(huì )，成為合格公民。從這個(gè)意義上來(lái)說(shuō)，獲得健全的人格、基本的知識與生存技能，獲得與人溝通和交往能力，這就是特殊教育的五育育人目標。

近幾年，在朝陽(yáng)區殘聯(lián)等相關(guān)部門(mén)協(xié)助下，學(xué)校已有17名畢業(yè)生在社區、殘疾人就業(yè)中心、愛(ài)心企業(yè)等部門(mén)實(shí)現就業(yè)；9名學(xué)生在經(jīng)過(guò)特殊教育學(xué)?？祻陀柧毢笊爰t旗小學(xué)輔讀班和普通學(xué)生隨班就讀。

黨的二十大報告對“辦好人民滿(mǎn)意的教育”作出專(zhuān)門(mén)部署，其中提出建設高質(zhì)量教育體系、促進(jìn)教育公平、強化特殊教育普惠發(fā)展等重要論述和戰略部署，為新時(shí)代新征程特殊教育的改革發(fā)展指明了方向并提出了新要求。

號角已吹響，奮斗正當時(shí)。

任偉說(shuō)：“作為特殊教育領(lǐng)域的教育工作者，我們將繼續遵循‘關(guān)注特殊兒童，發(fā)展特需教育’的指導思想，堅持多元施育、多方共育的育人策略，堅守初心、愛(ài)心和良心，同全社會(huì )一道，守護每一顆‘星星’的未來(lái)，讓每一個(gè)孩子都在同一片藍天下共享公平、優(yōu)質(zhì)的教育陽(yáng)光！”

中國吉林網(wǎng) 吉刻APP 記者 越明

圖片由學(xué)校提供

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