廣東省育才二院：美育深植嶺南文化沃土 引導孩子邁向廣闊人生-速遞

文/崔文燦

圖/受訪(fǎng)者提供

每年盛夏，廣東省育才幼兒院二院（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“省育才二院”）苗圃中，向日葵都迎著(zhù)陽(yáng)光，開(kāi)得燦爛。院方栽種向日葵，既有向陽(yáng)而生的積極理念，也有育苗成才的殷切心愿。

(資料圖)

更廣為人知的，是美育之花在省育才二院絢爛開(kāi)放。近十年來(lái)，省育才二院在美育實(shí)踐中不斷探索與開(kāi)拓，堅持依托深厚的嶺南文化，以美育人，以美塑魂，逐漸構建和完善系統的園本化美育課程體系。而這一切，皆因一代代育才教師的初心——一切為了孩子。

老師指導幼兒在進(jìn)行水墨繪畫(huà)

名校碩士做幼師 美育隊伍“代際傳承”

想讀懂省育才二院的兒童美育，不妨體驗兩堂藝術(shù)課，或許能從細微之處見(jiàn)真章——

一堂陶泥制作課上，一群大班孩子圍坐桌前，各取一團陶泥，在老師的指導下做小茶壺。他們創(chuàng )作并不拘泥于傳統單一造型，在他們小手中，還誕生了熊貓造型、長(cháng)頸鹿造型等的可愛(ài)茶壺。

授課教師秦子燕介紹，陶泥制作貫穿幼兒園三年的學(xué)習生活，但針對不同年齡段孩子的小肌肉發(fā)育情況，要求不盡相同。從平面到立體，從簡(jiǎn)單到復雜，秦子燕在手工課堂上看到了孩子們三年間思維的拓展，創(chuàng )作的進(jìn)步。

在另一堂國畫(huà)課上，孩子們在體驗色彩調和與筆力把控。青年教師楊瑾楠將主題聚焦秋色，意欲讓孩子們描繪他們眼中的秋天。課堂上，欣賞國畫(huà)大家手跡之余，楊瑾楠將三原色、“飛白”等藝術(shù)概念用淺顯易懂的表述一一道來(lái)。孩子們興致勃勃，隨后也各自在宣紙上揮毫潑墨，肆意創(chuàng )作起來(lái)。

值得一提的是，楊瑾楠是中國美術(shù)學(xué)院國畫(huà)專(zhuān)業(yè)研究生，術(shù)業(yè)有專(zhuān)攻，且有高學(xué)歷加持，近兩年成長(cháng)很快，入職兩年多時(shí)間便成為美術(shù)專(zhuān)業(yè)方向學(xué)科帶頭人，成為省育才二院教壇中綻放的一枝新蕾。

師資，正成為省育才二院兒童美育的金字招牌。當前，全日制本科僅為入職最低門(mén)檻，名校碩士來(lái)做幼師也不是稀罕事。副院長(cháng)吳玉瓊透露，幼兒園基于課程設置來(lái)設置崗位，教師隊伍中，不僅有學(xué)前教育階段的畢業(yè)生，還有為部分課程特別招聘的其他專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生，“讓專(zhuān)業(yè)的老師做專(zhuān)業(yè)的事”。

比如，木工課老師是廣東工業(yè)大學(xué)工業(yè)設計工程專(zhuān)業(yè)的碩士，在校讀書(shū)期間有大量木工實(shí)踐經(jīng)驗，帶幼兒自然不在話(huà)下；再如舞龍舞獅、嶺南武術(shù)是省育才二院體育美育的代表活動(dòng)，其指導老師正是廣州大學(xué)體育學(xué)院體育教育專(zhuān)業(yè)武術(shù)專(zhuān)項畢業(yè)生……

記者了解到，幼兒園設置有五大領(lǐng)域教研組，為教師成長(cháng)搭建了梯隊，從新教師，到骨干教師，再到學(xué)科帶頭人，通過(guò)每周教研組活動(dòng)和課題研究，形成了有效教研制度，以老帶新，推動(dòng)青年教師的快速成長(cháng)。

當前，12位研究生學(xué)歷教師組成一支科研團隊，他們除了帶班，更承擔著(zhù)更多擔子：做課題，打造校園文化，參與科研……兒童美育隊伍“代際傳承”正在形成。

對于個(gè)人成長(cháng)，楊瑾楠很有感觸：“組織教研對我們年輕老師很有幫助，美育開(kāi)展這么多年，我們沒(méi)能全程參與，通過(guò)調研，可以從資歷深的老師那里學(xué)到很多實(shí)踐操作的經(jīng)驗，再結合一些理論，個(gè)人成長(cháng)確實(shí)比較快?！?/p>

“大美育觀(guān)”涵養心靈 兒童身心全面和諧發(fā)展

如果一覽省育才二院美育課程設置，便可知美術(shù)課不過(guò)是當中一部分。除藝術(shù)美育之外，還有健康美育、語(yǔ)言美育、科學(xué)美育、社會(huì )美育，五育之美下，“大美育觀(guān)”構建可持續發(fā)展的園本“生長(cháng)課程”，引導孩子走向更廣闊的人生。

這所幼兒園的“大美育”有著(zhù)怎樣的文化氣質(zhì)？回溯時(shí)間軸，1954年，省育才二院成立，院因城而興，自然浸潤了濃郁的嶺南文化氣質(zhì)，淬煉出多元、務(wù)實(shí)、開(kāi)放、兼容、創(chuàng )新的情懷和發(fā)展底氣。

院長(cháng)蔡曉冰，是嶺南文化背景下兒童美育堅定的倡導者、引領(lǐng)者，不久前其編著(zhù)的《以美育人，向陽(yáng)而生——嶺南文化背景下的兒童美育》便梳理了省育才二院多年來(lái)對美育實(shí)踐與思索。對于嶺南文化融入兒童美育的意義，她如是說(shuō)：“嶺南文化的詩(shī)情畫(huà)意、風(fēng)土人情無(wú)時(shí)無(wú)刻不影響著(zhù)我們的生活，這些優(yōu)秀的本土文化資源為兒童美育提供了豐富的教育素材，不僅滋養幼兒的審美根基，促進(jìn)幼兒想象力與創(chuàng )造力的發(fā)展，豐富他們的精神世界，而且加強他們對家鄉的認同感，讓幼兒自覺(jué)成為一名傳承嶺南文化的小使者?！?/p>

孩子們參與制作的創(chuàng )意宮燈

而在吳玉瓊看來(lái)，在嶺南文化背景下做兒童美育，實(shí)為“課程生活化”，從語(yǔ)言，到體育、藝術(shù)、科學(xué)、社會(huì )，幼兒方方面面都滲透著(zhù)美的教育，有著(zhù)“日學(xué)而不察，日用而不覺(jué)”的優(yōu)勢——

廣東民間音樂(lè )素材經(jīng)加工整理后，變成課程資源，融入美育活動(dòng)中，如《雨打芭蕉》《步步高》等充滿(mǎn)生活氣息且富有童趣；自編嶺南舞蹈《荔枝寶寶》展現了人們吃荔枝、喝涼茶的生活狀態(tài)，展現廣東本土文化習俗之美；欣賞嶺南風(fēng)情的名家國畫(huà)、涂畫(huà)“嶺南佳果”，孩子們得以感受嶺南民間繪畫(huà)的奇妙；嶺南工藝活動(dòng)中，幼兒能感受到廣繡獨特的藝術(shù)氣息、廣彩的艷麗、剪紙的創(chuàng )意、銅版的拓印樂(lè )趣……此為藝術(shù)美育；

舞龍舞獅、嶺南武術(shù)、劃龍舟、粵韻操、民間體育游戲，充分展現了人體姿態(tài)之美、動(dòng)靜態(tài)結合之美、力度與速度協(xié)調之美、音樂(lè )節奏美、攻守兼備智慧之美。這些極具地方特色的體育文化成為孩子們每日都能享受到的資源，“每天2小時(shí)戶(hù)外運動(dòng)”讓孩子們既增強了體質(zhì)，又享受了運動(dòng)的快樂(lè )。此為健康美育；

吟唱《落雨大》《月光光》等經(jīng)典粵語(yǔ)童謠作品，輔之以相應的動(dòng)作表演和樂(lè )器伴奏；讓孩子親身體驗粵語(yǔ)講古，為他們提供一個(gè)展現自我、與人交流的舞臺。吳玉瓊透露，許多孩子入園時(shí)，粵語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)尚“白紙一張”，待畢業(yè)時(shí)，粵語(yǔ)表達能力都上了一個(gè)臺階。此為語(yǔ)言美育；

在省育才二院，一年一度的科技藝術(shù)節已形成傳統，科學(xué)試驗、戲劇展演、美術(shù)展“跨界”融合；孩子們亦有機會(huì )“走出去”，在博物館、騎樓、西關(guān)大屋等嶺南建筑中，感悟南粵風(fēng)情和文化意境。此為科學(xué)美育；

嶺南特色民俗節日活動(dòng)不定期走進(jìn)幼兒園，春節的行花街、插桃花、擺年桔、團年飯、逗利是，番禺的荷花節，從化、增城的荔枝節，端午節的龍船景與斗龍船……愛(ài)國家、愛(ài)民族、愛(ài)家鄉的優(yōu)良品格，正內化為一批批育才二院孩子的底色。此為社會(huì )美育。

美育之路上，亦有家園合作、社區資源的影子。省育才二院的家長(cháng)們來(lái)自各行各業(yè)，如尋找嶺南文化資源、聯(lián)系非遺傳承人進(jìn)校園、開(kāi)展非遺知識講座等活動(dòng)，都得益于家長(cháng)們的寶貴資源。

“大美育”同樣涵養了“美麗心靈”。記者獲悉，幼兒園堅持開(kāi)展兒童品格家園共育課程，注重家園互動(dòng)、家園共育，培養孩子的良好行為習慣。此外，針對不同年齡段的孩子，幼兒園每個(gè)月都開(kāi)設不同主題的品格教育，如10月份，小、中、大班品格教育主題分別為耐心、禮貌、抗挫，下個(gè)月則為勇敢、專(zhuān)注、感恩……一月一級一主題，各自不同但彼此共通，在日復一日浸潤中，良好的品格行為內化成幼兒自身的品行習慣。定期開(kāi)展的品格主題家長(cháng)會(huì )，也成為促進(jìn)教師、家長(cháng)、幼兒共同成長(cháng)進(jìn)步的良方。

作為深耕教育行業(yè)近30年的幼教人，蔡曉冰和吳玉瓊發(fā)現，或許是為孩子們搭建了廣闊的平臺，或許是品格教育的陶養，又或許是嶺南本土文化資源浸潤下滋生了文化自信，在“大美育觀(guān)”下，孩子們舉手投足間都是自信和底氣，動(dòng)手能力和解決問(wèn)題的能力更強了。情緒發(fā)展、創(chuàng )新精神培養、個(gè)性完善和品質(zhì)養成隨之形成，兒童身心得以全面和諧發(fā)展。

如今，“幼有善育、學(xué)有優(yōu)教”是省育才二院的真實(shí)寫(xiě)照。在新時(shí)代“五育并舉”的引領(lǐng)下，這所幼兒園教育圖景也發(fā)生著(zhù)嬗變。立德樹(shù)人，以美育人，以美鑄魂，省育才二院在孩子心中播下美的種子，護佑一棵棵小苗長(cháng)成參天大樹(shù)，也用一份份滿(mǎn)意答卷回應家長(cháng)的殷殷期盼。

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