《損益》:探尋基礎教育創(chuàng )新發(fā)展的“十年一劍”

日前，《損益——團隊型五人小組結構化教育教學(xué)改革研究》一書(shū)由華中科技大學(xué)出版社出版，作者為西安市鐵一中陸港學(xué)校執行副校長(cháng)肖邦國。

“看完整本書(shū)，感慨良多，也體會(huì )到了教育從業(yè)者的酸甜苦辣。非常欽佩作者那種勇猛精進(jìn)的精神，敢當敢為的氣魄，以及與人為善的品質(zhì)，真的是一位有高度、有溫度、有氣度的教育改革實(shí)干家。”這是一位中學(xué)教師的評語(yǔ)。

當前，基礎教育改革已然邁入“深水區”，但很多教師和教學(xué)管理者困惑于“為什么改”“改什么”“怎么改”這三個(gè)核心問(wèn)題。有的是被動(dòng)改變也不得其法，有的則心有余而力不足，有的是立足理論但缺乏實(shí)踐，有的雖有實(shí)踐但沒(méi)有系統梳理，種種遺憾、不一而足。

為了落實(shí)“立德樹(shù)人”的根本任務(wù)，回應新課程、新評價(jià)，在基礎教育綜合改革中做出新的嘗試，撰寫(xiě)“雙減”的注腳，該書(shū)作者以“不唯考試、不畏考試”為方向，創(chuàng )造性地將“團隊型五人小組”和“結構化教育教學(xué)”的組織形式和教學(xué)概念貫穿于“十年一劍”的教育教學(xué)改革實(shí)踐中。

全書(shū)分為三個(gè)部分，分別從文化傳承和創(chuàng )新角度回答了“為誰(shuí)培養人”；從學(xué)生思想道德品質(zhì)、創(chuàng )新思維品質(zhì)、探究思維品質(zhì)（即“三品質(zhì)”）和合作能力、學(xué)科能力、認知能力（即“三能力”）的培養方面回答“培養什么人”；從團隊型五人小組的建設、結構化教育教學(xué)改革、行為評價(jià)操作系統的建構和老師轉型指南等層面回答“如何培養人”。

在以作者為代表的教學(xué)管理者和教師的共同努力下，“團隊型五人小組結構化教育教學(xué)”的一系列改革措施使得西安市鐵一中濱河學(xué)校成為了當地最熱門(mén)的學(xué)校之一?！稉p益》一書(shū)，從某種程度上來(lái)說(shuō)，是對作者過(guò)往十年改革歷程的回溯，也是在理清源頭后的創(chuàng )新。大量生動(dòng)的事例、深刻的思考、艱難的探索，閃爍著(zhù)一名教育急先鋒的智慧光芒。在其中，我們可以看到基礎教育改革的一條路徑、一個(gè)面相。我們也能夠看到，如若這一路徑得以長(cháng)時(shí)間踐行，或許將更加接近“基礎教育全學(xué)段在十年內完成”的那一天，更加接近“教育焦慮”被化解的那一天。

資深教育家王文湛評價(jià)該書(shū)：“承載了筆者及其團隊十年來(lái)的實(shí)踐研究成果，既有研究型論述，也有紀實(shí)性對話(huà)，立足于實(shí)踐者身份，在研究實(shí)踐中探索前行。筆者及其團隊的這種精神，值得肯定。”

“為學(xué)日益，為道日損”，“教育的主要任務(wù)之一是促進(jìn)個(gè)人控制動(dòng)物屬性無(wú)限提升社會(huì )屬性的過(guò)程。教學(xué)研究需用減法的思維，加法是學(xué)生自己的事”。正如書(shū)名中的“損益”二字所言，作者的改革理念與老子在《道德經(jīng)》中提出的“大道至簡(jiǎn)”的哲學(xué)觀(guān)點(diǎn)不謀而合，將助力學(xué)生根據自己的能力養成“終身學(xué)習”的習慣。

（景興濤）

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