“雙減”后，如何回應家長(cháng)這些新期待-世界看點(diǎn)

編者按

教育是國之大計、黨之大計。黨的二十大報告指出，堅持以人民為中心發(fā)展教育，加快建設高質(zhì)量教育體系。自2021年“雙減”政策實(shí)施以來(lái)，全社會(huì )支持和認可“雙減”的良好氛圍逐步形成，學(xué)生的學(xué)業(yè)負擔和家長(cháng)的教育焦慮得到有效緩解。與此同時(shí)，隨著(zhù)政策逐步落地，家長(cháng)也萌生出新的教育期待，對這些期待的回應程度影響著(zhù)減負政策的效果及良好教育生態(tài)的形成。為深入了解家長(cháng)教育心態(tài)的新變化，北京市社科基金項目“小學(xué)生家長(cháng)教育焦慮的心理機制及干預研究”課題組于2022年上半年、下半年，分兩次面向義務(wù)教育階段學(xué)生家長(cháng)進(jìn)行問(wèn)卷調查和深度訪(fǎng)談，對“雙減”背景下家長(cháng)教育心態(tài)的新變化及其影響因素進(jìn)行分析，并就如何更好地回應家長(cháng)教育期待提出對策建議。

1.減輕學(xué)生負擔，緩解家長(cháng)焦慮

(資料圖)

“‘雙減’政策出臺后，我們覺(jué)得輕松多了。一個(gè)是課外輔導減了，經(jīng)濟負擔輕了；另一個(gè)是學(xué)校的作業(yè)少了，孩子玩的時(shí)間、運動(dòng)的時(shí)間都多了，不那么累了?！鄙虾Ｒ晃恍W(xué)四年級學(xué)生家長(cháng)說(shuō)。有效緩解家長(cháng)教育焦慮是“雙減”政策的一個(gè)重要目標。在“雙減”政策實(shí)施半年、一年后分別對家長(cháng)教育焦慮狀況進(jìn)行調研發(fā)現，“雙減”政策的出臺對學(xué)生減負與緩解家長(cháng)教育焦慮的效果均較為顯著(zhù)，且具有持續性。

浙江省湖州市吳興區在轄區內學(xué)校落實(shí)“雙減”政策，開(kāi)展體育游戲、勞動(dòng)實(shí)踐、科學(xué)探究等活動(dòng)。新華社發(fā)

學(xué)生負擔整體減輕。北京一位小學(xué)三年級學(xué)生家長(cháng)說(shuō)：“以前一放學(xué)，孩子有六七項任務(wù)等著(zhù)完成，家長(cháng)必須把時(shí)間安排妥當，他稍一磨蹭，你就會(huì )感到壓力大?，F在事情少了，可以適當放松一些，親子關(guān)系明顯變好了?！背叱墒茉L(fǎng)家長(cháng)認為孩子學(xué)業(yè)負擔有所減輕，對于減負的作用給予充分肯定，認為“孩子的自由時(shí)間和睡眠時(shí)間有了保障”（兩次調研，占比分別為73.1%、75.1%）、“有利于孩子身心健康發(fā)展”（65.6%、63.6%）、“有利于孩子全面素質(zhì)發(fā)展”（55.9%、60.6%）、“有利于親子關(guān)系和家庭關(guān)系和諧”（45.5%、50.7%）。

作業(yè)減負效果顯著(zhù)。陜西西安一位小學(xué)六年級學(xué)生家長(cháng)說(shuō)：“以前老師每天都在QQ群發(fā)作業(yè)，還要求及時(shí)反饋，一看到那個(gè)消息我就焦慮?！p減’后，這種情況沒(méi)有了?！痹谧鳂I(yè)量方面，90.4%的家長(cháng)覺(jué)得作業(yè)量合適或偏少，僅有9.6%的家長(cháng)仍然覺(jué)得作業(yè)量偏多；作業(yè)內容方面，53.3%的家長(cháng)認為學(xué)校作業(yè)“內容設計合理，符合學(xué)習需求”，32.2%認為“內容有時(shí)合理，有時(shí)不夠合理”，僅有5.3%的家長(cháng)認為作業(yè)“內容設計不合理，無(wú)效作業(yè)太多”。

考試唯分數、唯排名現象明顯減少。北京一位小學(xué)二年級學(xué)生家長(cháng)說(shuō)：“學(xué)?，F在反饋成績(jì)不是用分數或者ABCD級，而是用鼓勵性的語(yǔ)言，這就讓孩子能夠對自己有一個(gè)比較好的自我認識，更有學(xué)習的積極性?！?5.1%的家長(cháng)表示學(xué)校期末采用“樂(lè )考”方式（如趣味考試，沒(méi)有書(shū)面考試），76.0%的家長(cháng)表示學(xué)?！斑M(jìn)行書(shū)面考試，但不給排名或分數反饋”，僅有8.9%的家長(cháng)表示學(xué)校仍“進(jìn)行書(shū)面考試，并給分數和排名反饋”，可見(jiàn)學(xué)?？荚嚫母镞M(jìn)展平穩。

校外培訓壓力有效減輕。天津一位初一學(xué)生家長(cháng)說(shuō)：“輔導班多少是個(gè)負擔，‘雙減’后，原來(lái)報輔導班的錢(qián)可以帶孩子出去旅游，或者干一些其他的事情?！眱纱握{研中，分別有59.5%和60.4%的家長(cháng)表示，學(xué)生參加學(xué)科類(lèi)校外培訓班的數量比“雙減”政策實(shí)施前有所減少，有53.6%和53.4%的家長(cháng)表示政策“有效減輕了學(xué)生的學(xué)業(yè)壓力”，54.2%和47.9%的家長(cháng)表示政策“有效減輕了家庭的時(shí)間和經(jīng)濟壓力”。

課后服務(wù)整體滿(mǎn)意。遼寧葫蘆島一位小學(xué)二年級學(xué)生家長(cháng)說(shuō)：“學(xué)校開(kāi)設課后服務(wù)后，像寫(xiě)生字、聽(tīng)寫(xiě)等，老師都帶著(zhù)孩子在校內完成了。放學(xué)回家后，家長(cháng)也不用太操心孩子的作業(yè)和復習?！眱纱握{研中分別有77.5%和74.0%的受訪(fǎng)家庭孩子參加了學(xué)校的課后服務(wù)，分別有90.0%和88.2%家長(cháng)表示對學(xué)校的課后服務(wù)滿(mǎn)意或基本滿(mǎn)意，74.8%和76.5%的家長(cháng)表示課后服務(wù)“滿(mǎn)足了學(xué)習輔導需求，減輕了在家學(xué)習負擔”，59.4%和60.2%的家長(cháng)表示課后服務(wù)“很好地解決了家長(cháng)的接送難題”，41.7%和42.8%的家長(cháng)表示課后服務(wù)“減輕了家庭經(jīng)濟負擔”。

2.家長(cháng)還有哪些擔憂(yōu)與期待

“作業(yè)減了，輔導班也減了，孩子放學(xué)后自己在家里學(xué)習，可我們又怕他沒(méi)學(xué)到位，著(zhù)急也幫不上忙?！薄霸瓉?lái)孩子時(shí)間占用得比較滿(mǎn)，現在多出來(lái)不少時(shí)間，需要父母花更多精力去輔導?！薄{研發(fā)現，“雙減”后，家長(cháng)教育焦慮雖然整體緩解，但隨著(zhù)政策在各地落地實(shí)施，家長(cháng)的教育心態(tài)出現了一些新變化。

湖北省荊州市沙市大賽巷小學(xué)學(xué)生在課后進(jìn)行漢劇表演練習。新華社發(fā)

擔心自己減負而他人沒(méi)減，期待“少減慢減”以維持子女教育競爭力。北京一名初二學(xué)生家長(cháng)說(shuō)：“剛聽(tīng)到‘雙減’政策的時(shí)候挺高興的，慢慢地又開(kāi)始擔心自己家減了別人家沒(méi)減，怕自家孩子被比下來(lái)，又希望少減一點(diǎn)、慢減一點(diǎn)?！背叱杉议L(cháng)認為孩子的學(xué)業(yè)負擔有所減輕，但兩次調研中，分別有45.0%和44.7%的家長(cháng)博弈競爭心態(tài)仍然較重：“別人都在學(xué)，自己家孩子不敢減”“擔心自己是先減的那撥會(huì )吃虧，希望比別人少減、慢減，來(lái)保證孩子的學(xué)業(yè)競爭優(yōu)勢?！?/p>

擔憂(yōu)校外培訓治理減少孩子培優(yōu)補差路徑，期待優(yōu)質(zhì)培訓發(fā)揮助力促進(jìn)作用。遼寧葫蘆島一位小學(xué)四年級學(xué)生家長(cháng)說(shuō)：“我家孩子學(xué)習成績(jì)一般，放學(xué)回來(lái)，我們想輔導一下，但家長(cháng)自己教總找不到好的方法?！毙Ｍ馀嘤枡C構專(zhuān)項治理有效減輕了學(xué)生學(xué)業(yè)壓力、家庭時(shí)間及經(jīng)濟壓力，但有31.2%和17.4%的家長(cháng)擔憂(yōu)“優(yōu)質(zhì)輔導班難獲得，無(wú)法滿(mǎn)足孩子個(gè)性化學(xué)習需求”，29.5%和16.8%的家長(cháng)表示“找私教等培訓形式，增加家庭時(shí)間和經(jīng)濟壓力”。

擔憂(yōu)“不留作業(yè)”和“不給分數”找不到教育抓手，期待得到充分反饋以精準發(fā)力。陜西西安一位小學(xué)六年級學(xué)生家長(cháng)說(shuō)：“學(xué)校不考試不排名，你不知道孩子的學(xué)習水平，也不知道應該怎樣幫他補習?！弊鳂I(yè)減負及破解考試唯分數論是廣大家長(cháng)乃至全社會(huì )多年的呼聲，但兩次調研發(fā)現，分別有35.0%和20.8%的家長(cháng)認為“當前作業(yè)量稍少或過(guò)少，期待有適當作業(yè)練習來(lái)提高孩子成績(jì)和養成學(xué)習習慣”，26.1%和26.4%的家長(cháng)對“考試不反饋分數和排名”持保留態(tài)度，希望得到充分的學(xué)情反饋，以針對性地做好家庭教育支持。

擔心線(xiàn)上教學(xué)拉低學(xué)習效率，家長(cháng)期待加強居家學(xué)習管理。受疫情形勢影響，今年以來(lái)，多地采取線(xiàn)上教學(xué)。北京一位初一學(xué)生家長(cháng)說(shuō)：“網(wǎng)課的效率沒(méi)法保證，你沒(méi)法一直盯著(zhù)孩子，老師也沒(méi)法在線(xiàn)上盯著(zhù)那么多學(xué)生，孩子每天坐在電腦前上課，但他學(xué)進(jìn)去多少、學(xué)會(huì )多少，不好保證?！睂χ行W(xué)生疫情居家學(xué)習狀態(tài)的調研中，有23.3%的學(xué)生認為自己居家學(xué)習的學(xué)習效率與平時(shí)相比變差了，有19.8%的學(xué)生認為居家學(xué)習后學(xué)習主動(dòng)性變差了。改進(jìn)居家教學(xué)模式，提高課堂互動(dòng)和課后管理質(zhì)量，做好居家學(xué)習中的減負提質(zhì)工作，保證學(xué)生學(xué)習效率和學(xué)習主動(dòng)性，成為家長(cháng)普遍期待。

非學(xué)科類(lèi)培訓熱引發(fā)新“競爭”，家長(cháng)期待在素質(zhì)教育上全面發(fā)力。江蘇揚州一位小學(xué)一年級學(xué)生家長(cháng)說(shuō)：“我們周六周日還會(huì )報一些樂(lè )高機器人、圍棋、書(shū)法、美術(shù)、鋼琴等課程?？障聛?lái)的時(shí)間總得填滿(mǎn)，就多上一些素質(zhì)教育類(lèi)課程?！薄半p減”政策消減了家庭在學(xué)科類(lèi)培訓上的發(fā)力點(diǎn)，加之教育改革對學(xué)生全面素質(zhì)提出了新要求，使得家庭教育投資方向從“葷雞”（指針對學(xué)習成績(jì)發(fā)力“雞娃”，參加學(xué)科類(lèi)課程培訓）轉向“素雞”（指素質(zhì)教育“雞娃”，參加非學(xué)科類(lèi)課程培訓）。調研發(fā)現，很多家長(cháng)或出于功利性目的，或出于素質(zhì)教育期待，幫孩子增加了大量素質(zhì)類(lèi)培訓課程：“‘雙減’之前只有數學(xué)和美術(shù)兩個(gè)（培訓班），‘雙減’后又報了一個(gè)形體課，一是想矯正孩子的走路姿勢，另一是想讓她更自信一點(diǎn)?！?/p>

擔心“減出來(lái)的時(shí)間”沒(méi)做“有意義的事”，期待建立家庭教育新模式。山東淄博一位初二學(xué)生家長(cháng)說(shuō)：“‘雙減’后，時(shí)間是有了，但是不知道怎樣幫助孩子培養學(xué)習習慣、參加體育運動(dòng)等，在親子相處方面，還在摸索?！眱纱握{研中，分別有64.1%和43.7%的家長(cháng)表示，對孩子的管教方面，時(shí)間和精力沒(méi)有減少，但對如何提高自身教育能力有很多困惑。他們期待家庭教育更加豐富、有效，能夠針對孩子的興趣和能力進(jìn)行差異化培養。

擔心公辦校與民辦校減負力度不均，期待不同類(lèi)型學(xué)校管理的一致性。廣東惠州一名小學(xué)四年級學(xué)生家長(cháng)說(shuō)：“我們這邊，‘雙減’主要減在了公立校，私立校其實(shí)沒(méi)有減。人家該上什么課就上什么課，周末該怎么補還怎么補?！边@些年來(lái)實(shí)施的“就近入學(xué)”“片區搖號”等生源均衡政策，保證了學(xué)區或片區內校際教育均衡，教師輪崗、共同教研等措施也使得薄弱學(xué)校的教學(xué)成績(jì)得到了顯著(zhù)提升，很大程度上降低了家長(cháng)擇校焦慮。但民辦學(xué)校監管較松的現象引起了家長(cháng)們的新關(guān)注。不少人表示：“要減大家一起減，希望能節奏一致，要有制度進(jìn)行監管?！?/p>

擔心學(xué)校課后服務(wù)個(gè)性化程度不足，期待提高課后服務(wù)的豐富性和有效性。北京一名小學(xué)五年級學(xué)生家長(cháng)說(shuō)：“三點(diǎn)半放學(xué)后，有的學(xué)校能組織比較多樣的課外活動(dòng)，比如體育活動(dòng)、藝術(shù)類(lèi)課程等，這主要看學(xué)校有沒(méi)有相關(guān)的師資力量。但有的學(xué)校只是安排一些自習課或者寫(xiě)作業(yè)?！闭n后服務(wù)有效減輕學(xué)生學(xué)習負擔，也緩解了家庭看護壓力和經(jīng)濟負擔，在此基礎上，很多家長(cháng)期待學(xué)校提高課后服務(wù)水平。22.2%的家長(cháng)表示“課后服務(wù)內容單調，針對性差”，12.3%的家長(cháng)表示“課后服務(wù)輔導質(zhì)量和師資較弱”，希望能進(jìn)一步增強課后服務(wù)內容的豐富性、針對性。

3.家長(cháng)擔憂(yōu)與期待背后的深層動(dòng)因

家長(cháng)教育期望和教育投入呈雙高趨勢，對高質(zhì)量教育訴求讓家長(cháng)愿意在孩子身上“過(guò)度投資”。湖北宜昌一名初一學(xué)生家長(cháng)說(shuō)：“賺錢(qián)就是為了培養下一代嘛，當父母的肯定希望能給孩子創(chuàng )造最好的學(xué)習條件，哪怕經(jīng)濟投入多一些，只要孩子成績(jì)能提高都值得?！闭{研發(fā)現，家長(cháng)對教育高期待和高投入的心理傾向，使他們更愿意在子女教育上過(guò)度投資，很大程度上加重了“教育拼父母”和“雞娃教育內卷化”現象。此前，課題組對北京市家長(cháng)調研的數據顯示，96.2%的家長(cháng)期望孩子未來(lái)學(xué)歷在本科及以上，家庭會(huì )將總收入的12.5%用于子女校外輔導，愿意為孩子的學(xué)習“過(guò)度付出”?！爸灰隳芡峡?，我們砸鍋賣(mài)鐵也要供你讀書(shū)”是“70后”和“80后”在自身成長(cháng)過(guò)程中熟悉的教育話(huà)語(yǔ)模式，他們自然會(huì )將這種模式向其子代教育轉移。

陜西省嵐皋縣城關(guān)第二小學(xué)通過(guò)多種途徑落實(shí)“雙減”，精心打造“第二課堂”，圖為該小學(xué)的學(xué)生在校園里進(jìn)行籃球訓練。新華社發(fā)

崇尚考試文化與教育高回報率影響疊加，家長(cháng)期待通過(guò)教育競爭幫助子女獲得更好教育機會(huì )和更高社會(huì )經(jīng)濟地位。北京一位小學(xué)一年級學(xué)生家長(cháng)說(shuō)：“我跟孩子爸爸都是那種在小地方努力學(xué)習，考到北京后留下來(lái)的，我們本身就是應試教育的受益者，對‘多上課多學(xué)習來(lái)提高成績(jì)’這個(gè)事也特別認同?！遍L(cháng)期以來(lái)，社會(huì )心理層面上積淀了深厚的崇尚考試文化，形成學(xué)生學(xué)業(yè)負擔過(guò)重問(wèn)題的心理文化動(dòng)因。同時(shí)，“70后”和“80后”對“教育改變命運”體驗深刻，他們作為父母更傾向于通過(guò)密集型教育方式幫助子女，期待子女接受高等教育獲得更好的社會(huì )經(jīng)濟地位，這種心理一段時(shí)間內較難改變。

網(wǎng)絡(luò )個(gè)性化信息推薦機制使家長(cháng)獲取信息途徑窄化，家長(cháng)的競爭焦慮易被激發(fā)。2022年3月北京一份疫情流調表反映的“某孩子一周上23個(gè)培訓班”的新聞，在短時(shí)間內引起家長(cháng)的廣泛關(guān)注，雖然該信息被及時(shí)辟謠，但是這類(lèi)“別人家的孩子沒(méi)有減負”信息加深了家長(cháng)的競爭焦慮，激發(fā)了家長(cháng)的觀(guān)望和“備跑”心態(tài)。有家長(cháng)表示：“這種狀態(tài)就像穿著(zhù)跑鞋睡覺(jué)，一旦發(fā)現有人在教育競爭中半路搶跑，我們就要立刻跳起來(lái)加入搶跑隊伍中?！苯陙?lái)，受社交媒體及短視頻等網(wǎng)絡(luò )信息個(gè)性化推薦機制的影響，信息窄化及信息“繭房”效應加劇，一定程度上對家長(cháng)減負的決心和良好教育生態(tài)的培養產(chǎn)生負面影響。

優(yōu)質(zhì)教育資源稀缺，家庭對“好小學(xué)—好初中—好高中—好大學(xué)”的優(yōu)質(zhì)教育資源鏈式預期無(wú)法得到滿(mǎn)足。遼寧葫蘆島一位小學(xué)五年級學(xué)生和高一學(xué)生家長(cháng)說(shuō)：“兩個(gè)孩子都是從農村轉學(xué)去城里上小學(xué)和初中，上了好的小學(xué)，才能上好初中，將來(lái)才有機會(huì )上好高中、好大學(xué)?！眱?yōu)質(zhì)教育資源稀缺在我國仍是一項長(cháng)期性難題，在當前優(yōu)質(zhì)教育資源無(wú)法完全滿(mǎn)足所有家庭的教育需求時(shí)，必然發(fā)生對優(yōu)質(zhì)教育資源的內卷式爭奪。訪(fǎng)談中，很多家長(cháng)表示，內心有較強的對優(yōu)質(zhì)教育資源的鏈式預期，“在中考、高考選拔和考核機制沒(méi)有變的情況下，怎么讓你的孩子被好學(xué)校選上？最后還是要每個(gè)家庭花時(shí)間去抓學(xué)習?！边@些家長(cháng)在“高考仍在”與“不敢減負”及“仍然焦慮”之間建立了固化的因果關(guān)系。

4.回應家長(cháng)教育期待，進(jìn)一步減負提質(zhì)

推進(jìn)教育教學(xué)改革，提升學(xué)校教學(xué)質(zhì)量。科學(xué)穩妥改進(jìn)中考、高考選拔機制，與減負要求相匹配，使學(xué)生的素質(zhì)素養在考試中占據更大權重、得到更好體現。各地學(xué)校進(jìn)一步提高課堂教學(xué)效率，給予學(xué)習困難學(xué)生個(gè)性化課后輔導。推進(jìn)分層分類(lèi)教學(xué)改革，滿(mǎn)足學(xué)生差異化學(xué)習需求。學(xué)校做好作業(yè)設計與考試分析工作，提高作業(yè)設計的有效性和科學(xué)性，合理界定學(xué)業(yè)負擔和必要的學(xué)習任務(wù)，實(shí)事求是地落實(shí)“雙減”政策。加強家校信息溝通，如實(shí)反饋優(yōu)良中差學(xué)業(yè)等級，并將學(xué)生的錯題類(lèi)型、知識漏洞、能力漏洞等學(xué)情信息及時(shí)反饋給家長(cháng)，為家庭教育提供有力支持。

內蒙古自治區包頭市昆都侖區包鋼第十七小學(xué)，學(xué)生們利用課余時(shí)間學(xué)習跆拳道。新華社發(fā)

協(xié)同公共教育資源，支持提供優(yōu)質(zhì)的社會(huì )服務(wù)項目。依托青少年宮、科技館、圖書(shū)館等資源單位開(kāi)展各類(lèi)課后活動(dòng)項目，利用中小學(xué)運動(dòng)場(chǎng)和社區閱覽室等提供課后活動(dòng)場(chǎng)所支持。廣泛聘請黨員、優(yōu)秀家長(cháng)、“五老”、大學(xué)生等為少先隊校外輔導員，增加校外工作力量，更好地組織中小學(xué)生課后活動(dòng)。支持和發(fā)揮少先隊組織育人優(yōu)勢和實(shí)踐育人特色，加快少先隊校外組織、陣地、活動(dòng)、隊伍建設，將更多的資源、項目向基層少先隊組織傾斜，鼓勵其更多組織開(kāi)展高質(zhì)量的校外活動(dòng)。

引導家長(cháng)樹(shù)立健康的教育價(jià)值觀(guān)，做好心態(tài)引導及能力培養工作。做好家長(cháng)教育心態(tài)的常態(tài)化調研，及時(shí)關(guān)注和糾正只顧眼前成績(jì)提升、忽視兒童健康成長(cháng)、讓孩子“超前學(xué)習”的不良傾向。完善家庭教育指導服務(wù)，開(kāi)設家長(cháng)講堂及心理熱線(xiàn)，緩解家長(cháng)教育焦慮，提升家長(cháng)教育能力。建立良好的親子關(guān)系和溝通模式，為兒童成長(cháng)提供支持，培養兒童擁有健康心理、完善人格、良好習慣、自主能力，實(shí)現家庭教育價(jià)值的有效回歸。

加強升學(xué)信息管理，引導媒體信息推薦和算法設置機制。不斷提高升學(xué)信息公開(kāi)透明度，避免讓家長(cháng)抱著(zhù)“先做好準備，省得用時(shí)后悔”的心態(tài)盲目推動(dòng)孩子過(guò)度學(xué)習以獲得各種證書(shū)或獎項。建立對“雞娃群”“升學(xué)群”等的信息管理機制，督促社交媒體、短視頻等平臺合理設置網(wǎng)絡(luò )信息推薦機制，對于故意販賣(mài)教育焦慮來(lái)增加流量的，要進(jìn)行嚴管。

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關(guān)鍵詞： 學(xué)生家長(cháng) 擔心自己