中學(xué)教學(xué)改革核心是將地理學(xué)改為地球科學(xué)

“中學(xué)教學(xué)改革的核心應該是將地理學(xué)改為地球科學(xué)，重新進(jìn)行教學(xué)內容組織。”兩會(huì )期間，全國政協(xié)委員、中國地質(zhì)大學(xué)(武漢)地球科學(xué)學(xué)院教授童金南在接受《中國科學(xué)報》采訪(fǎng)時(shí)說(shuō)。

他表示，將中小學(xué)教學(xué)內容限定于地理學(xué)科范疇內，既不利于形成一個(gè)完整的知識體系，也不利于系統建立人地系統的地球整體思維觀(guān)。

問(wèn)卷的啟示

去年，童金南和其他科學(xué)家提出的《關(guān)于在中小學(xué)課程教學(xué)中增加有關(guān)地球和生命演變歷史知識的提案》得到教育部等部門(mén)的重視，隨提案答復信一起收到了新的中學(xué)生物和地理《課程標準》(以下簡(jiǎn)稱(chēng)《課標》)征求意見(jiàn)。

隨后，他們立即組織多次多種層次的研討活動(dòng)，包括相關(guān)領(lǐng)域的大學(xué)老師、研究生、大學(xué)生等群體，發(fā)動(dòng)部分大學(xué)生利用寒假時(shí)間對中學(xué)師生和社會(huì )人士進(jìn)行了問(wèn)卷調查和座談，得到了一些重要認識和啟示，也提出了一些重要問(wèn)題。

“我們的調查顯示，當前《課標》中包含的內容明顯超出了常規地理學(xué)范疇，例如行星地球、地球的內部結構等?！墩n標》中的內容難以用地理科學(xué)的內涵和學(xué)科體系進(jìn)行組織，例如各種地球物質(zhì)的起源及其關(guān)聯(lián)和未來(lái)變化、大尺度地球運動(dòng)對人類(lèi)的影響等。”童金南向《中國科學(xué)報》表示。

調查中提到的其他問(wèn)題還包括，一些常識性的地球科學(xué)知識因與經(jīng)典的地理學(xué)關(guān)系密切程度不高而未被納入或未被重視，如礦物巖石及其變化、板塊運動(dòng)、地球演化歷史等。部分地理學(xué)科內容過(guò)于專(zhuān)業(yè)化，如地理信息系統、地形制圖學(xué)等，這是大學(xué)地理學(xué)專(zhuān)業(yè)的內容。

現狀亟待改變

這些問(wèn)題如何產(chǎn)生呢?對此，童金南和相關(guān)專(zhuān)家進(jìn)行了原因剖析。

他們認為，“數理化天地生”都是傳統的基礎學(xué)科，也是中小學(xué)教育和全民素質(zhì)提升的關(guān)鍵基礎。其中，除數理化外，“生”(生物學(xué)或生命科學(xué))的基礎地位已經(jīng)確定，成為中小學(xué)教育的基礎之一。“天”(天文學(xué))目前的研究水平還未達到應有的基礎普及程度，只有部分內容可融入“地”，共同納入中小學(xué)教育中。而人們對“地”(地球科學(xué))的了解和認知目前已經(jīng)達到前所未有的高度，甚至可以從天體的高度認識地球整體，研究地球的“宜居性”，從而為人類(lèi)生存提供綜合指南，因此地球科學(xué)應納入當代中小學(xué)基礎教育的重點(diǎn)內容。

“從學(xué)科體系上來(lái)看，地球科學(xué)包括地理學(xué)、地質(zhì)學(xué)、海洋學(xué)、氣候學(xué)等。地理學(xué)只是地學(xué)中的一個(gè)分支，它集中研究與人類(lèi)關(guān)系最為密切的地球表層系統。但學(xué)習地理學(xué)須先有地質(zhì)學(xué)(研究固體地球)的基礎，同時(shí)還要有大氣、海洋等涉及地球科學(xué)的多方面知識作為支撐。”童金南說(shuō)，將中小學(xué)教學(xué)內容限定于地理學(xué)科范疇內，既不利于形成一個(gè)完整的知識體系，也不利于系統建立人地系統的地球整體思維觀(guān)。

據介紹，我國中小學(xué)地理教學(xué)歷史始于清末“癸卯學(xué)制”，有格致、地理、博物等學(xué)科，包含地球科學(xué)內容。新中國成立后，小學(xué)階段有常識、自然、科學(xué)等，中學(xué)階段為地理，但早期的地理實(shí)質(zhì)上就是地球科學(xué)。1979年，高中分設“地球科學(xué)”和“經(jīng)濟地理”兩門(mén)課程，但1982年后又合并為“地理”，部分地球科學(xué)內容以不同形式貫穿其中。

隨著(zhù)科技進(jìn)步和學(xué)科發(fā)展，大量新知識走入中學(xué)課堂，近年中學(xué)地理中增加了地理信息系統等內容，但因為要減負，又從現代地理學(xué)角度逐步將一些非地理的地球科學(xué)內容減去。鑒于此，2013年3月，地學(xué)部多位院士、專(zhuān)家致信國家相關(guān)機構，呼吁將“地球科學(xué)基礎”納入中學(xué)地理課程，得到了教育部高度重視，并在2017年修訂的高中地理《課標》中得到一定體現。

不過(guò)，童金南與其他專(zhuān)家認為，其效果并不明顯，因為課程內容的組織仍保留經(jīng)典地理學(xué)的學(xué)科思路，將很多地學(xué)基礎知識強行加入，未能融合貫通。且新加入的地學(xué)知識多數只作為輔助學(xué)習知識，難以取得實(shí)效。

重構課程體系

童金南建議，將我國當前中學(xué)“地理學(xué)”課程改為“地球科學(xué)”。這在學(xué)理上更符合當前中學(xué)課程中的知識內容，在內涵上更貼合當代科學(xué)發(fā)展的基礎知識需求，在戰略上能更好地服務(wù)于“宜居地球、健康地學(xué)”建設。

為避免受制于學(xué)科的內涵發(fā)展，他建議中學(xué)課程名稱(chēng)直接使用“地球”，主要介紹人類(lèi)生存家園——地球的基本知識，包括地球的基本組成和結構、來(lái)龍去脈及規律、地球與人等基本知識和原理。

他與其他科學(xué)家還建議，小學(xué)和初中的課程以客觀(guān)事實(shí)和現象及其實(shí)踐觀(guān)察為主，高中著(zhù)重時(shí)空動(dòng)態(tài)分析和人地關(guān)系啟迪。他們希望教育部組織地學(xué)領(lǐng)域的相關(guān)專(zhuān)家開(kāi)展研究，重新構建中小學(xué)相關(guān)內容體系，并與當前高校相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識內容有機銜接，要針對當前中國經(jīng)濟和社會(huì )發(fā)展中生態(tài)文明建設對地學(xué)知識的基本需求，做好中小學(xué)知識規劃布局。(作者：馮麗妃)

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