兩會(huì )快評 | 學(xué)生午休“趴睡”變“躺睡”是必要升級，但需攻克多個(gè)難點(diǎn)-世界快看點(diǎn)

(資料圖片僅供參考)

文/趙亮晨

全國人大代表、湖北省恩施土家族苗族自治州高級中學(xué)教師張瓊麗在今年兩會(huì )期間建議，在全國中小學(xué)推行“趴睡”變“躺睡”，充分保證中小學(xué)生實(shí)現優(yōu)質(zhì)午休。

對于處在成長(cháng)發(fā)育階段的中小學(xué)生來(lái)說(shuō)，睡眠的重要性不言而喻。教育部在2021年就印發(fā)通知，明確要求小學(xué)生、初中生、高中生每天的睡眠時(shí)間應分別達到10小時(shí)、9小時(shí)、8小時(shí)。

“睡眠令”出臺之后，“午休”選項越來(lái)越多地出現在了中小學(xué)生的日程表中，但新的問(wèn)題也隨之出現：大部分學(xué)生午休只能盤(pán)起雙臂在課桌上“趴睡”，醒來(lái)時(shí)往往雙臂發(fā)麻、眼睛腫痛、背部酸痛，不但睡眠質(zhì)量堪憂(yōu)，甚至還給身體帶來(lái)了不少負面影響。

想要“趴睡”變“躺睡”，顯然并不簡(jiǎn)單。相當部分學(xué)校教室較小、學(xué)生較多，缺乏容納所有學(xué)生“躺睡”的空間；讓學(xué)生回家午休更不現實(shí)，有條件就近回家且有家人照應的學(xué)生終究是少數。

如何在有限的條件下?tīng)幦　疤伤钡目臻g？在技術(shù)上，不少學(xué)校已經(jīng)作出了積極的探索。例如，杭州一所小學(xué)引入了可調節高度的課桌和可調節靠背傾斜度、帶腳部踏板的椅子，可以實(shí)現相對舒適的睡姿。但是，要破解“趴睡”變“躺睡”的難題，還面臨諸多難點(diǎn)。

一方面，是相關(guān)資金的設置和使用如何合理化。在教室大小和學(xué)生人數難以改變的前提下，通過(guò)改造或引入新的配套課桌椅，無(wú)疑是一個(gè)微觀(guān)上更現實(shí)的方案，但要更換課桌椅，同樣是一筆不菲的支出。例如上文中提到的杭州學(xué)校的例子，一套新課桌椅1200元，首批180套也僅能覆蓋到一年級的六個(gè)班級。一線(xiàn)城市的學(xué)校要在校內完全普及尚且有難度，想要全國普及，難度可想而知。張瓊麗代表提出中央和各級財政設立專(zhuān)項資金，固然是個(gè)思路，但除卻資金需求量較大之外，如何安排更換的先后順序、如何避免“睡眠設備”升級過(guò)程中，可能出現的資源分配的不公平，亦需要多方思量。

另一方面，是政策效率和措施如何保持平衡。如果“睡眠令”深化到保障睡姿，并在全國中小學(xué)推行，就像張瓊麗代表提到的那樣，勢必需要有一定的考核機制、標準來(lái)激勵和保障方案的推行。如果設立硬性指標，須充分考察指標的可行性和地域的差異性，以免校方在難以達標的情況下，層層轉嫁壓力，最終令學(xué)生和家長(cháng)承壓。

此外，“躺睡”也并非必然就比“趴睡”更健康，畢竟平躺的角度不同，腰部和背部的受力情況也不同。因此，具體怎樣的睡姿才更健康，還需要醫學(xué)界的專(zhuān)家進(jìn)行更深入論證，并達成一致意見(jiàn)，作為政策制定執行的科學(xué)依據。

少年兒童午休的必要性是不言而喻的，畢竟在升學(xué)壓力之下，相比起在家保證睡眠，學(xué)生在學(xué)校里的休息時(shí)間相對來(lái)說(shuō)，才更能得到統籌性的保障。因此，完善午休是“睡眠令”升級的必然需求。但是，“趴睡”變“躺睡”還需要多方論證，兼顧公平、效率和科學(xué)性。

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