上海生物必修一第一章思維導圖（生物必修一第一章思維導圖） 焦點(diǎn)滾動(dòng)

上海生物必修一第一章思維導圖，生物必修一第一章思維導圖這個(gè)很多人還不知道,現在讓我們一起來(lái)看看吧！

【資料圖】

1、高中生物必修一第五章和第六章思維導圖如下：高中生物必修一第五章和第六章思維導圖如下：思維導圖是有效而且高效的思維模式，應用于記憶、學(xué)習、思考等的思維“地圖”，有利于人腦的擴散思維的展開(kāi)。

2、思維導圖已經(jīng)在全球范圍得到廣泛應用，新加坡教育部將思維導圖列為小學(xué)必修科目，大量的500強企業(yè)也在學(xué)習思維導圖，中國應用思維導圖也有20多年時(shí)間了。

3、自上世紀八十年代思維導圖傳入中國內地。

4、最初是用來(lái)幫助“學(xué)習困難學(xué)生”克服學(xué)習障礙的，但后來(lái)主要被工商界（特別是企業(yè)培訓領(lǐng)域）用來(lái)提升個(gè)人及組織的學(xué)習效能及創(chuàng )新思維能力。

5、在學(xué)科教學(xué)方面，歷經(jīng)52年的發(fā)展，也沒(méi)在學(xué)校廣泛應用，后經(jīng)華東師大劉濯源帶領(lǐng)的思維可視化研究團隊十五年的研究及實(shí)踐，得出的結論是“思維導圖”并不適合直接應用于學(xué)科教學(xué)，因為“思維導圖”過(guò)于強調“圖像記憶”和“自由發(fā)散聯(lián)想”而非“理解性記憶”和“結構化思考”。

6、對于抽象思維能力較差的學(xué)生，“圖像記憶”的確可以幫助學(xué)生提高“把知識記住”的效率，但卻無(wú)法加深學(xué)生對知識的理解，屬于一種淺層的學(xué)習。

7、另外“自由發(fā)散聯(lián)想”具有天馬行空，對思維不加控制的特點(diǎn)，更適合用于“頭腦風(fēng)暴”式的創(chuàng )意活動(dòng)，而不適合用于學(xué)科知識教學(xué)，因為任何學(xué)科知識都是有其內在邏輯及固定結構的，由不得胡思亂想。

8、基于學(xué)科知識的特性，學(xué)科教學(xué)必須強調“理解性記憶”和“結構化思考”，隨著(zhù)學(xué)段的升高，知識越來(lái)越抽象和復雜，就更加要強調“理解的深度”而非“記住的速度”。

9、也正是基于這些原因，思維可視化研究團隊把概念圖（由美國康奈爾大學(xué)的諾瓦克博士提出）、知識樹(shù)、問(wèn)題樹(shù)等圖示方法的優(yōu)勢特性嫁接過(guò)來(lái)，同時(shí)將結構化思考、邏輯思考、辯證思考、追問(wèn)意識等思維方式融合進(jìn)來(lái)，把“思維導圖”轉化為“學(xué)科思維導圖”。

10、“學(xué)科思維導圖”作為一種“基于系統思考的知識建構策略”已被全國五百多所課題實(shí)驗學(xué)校引入應用。

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