勞動(dòng)教育回歸中小學(xué)課堂 讓小課堂承載大使命

教育部《義務(wù)教育勞動(dòng)課程標準(2022年版)》日前下發(fā)，將于今年秋季學(xué)期開(kāi)始執行。標準把九年義務(wù)教育分為四個(gè)學(xué)段，從簡(jiǎn)單日常家務(wù)勞動(dòng)、班級保潔等入手，分別設置“家庭清潔、烹飪、家居美化等日常生活勞動(dòng)”學(xué)段目標，進(jìn)而適時(shí)增進(jìn)體驗和參與生產(chǎn)勞動(dòng)、公益志愿服務(wù)等，體現循序漸進(jìn)過(guò)程。

勞動(dòng)課程標準的發(fā)布，標志著(zhù)勞動(dòng)教育重新回歸中小學(xué)課堂。此前，中央《關(guān)于全面加強新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見(jiàn)》提出：“中小學(xué)勞動(dòng)教育課每周不少于1課時(shí)。”在有限課堂內，如何讓孩子掌握日?；緞趧?dòng)生活技能，以此出發(fā)，認識勞動(dòng)創(chuàng )造人類(lèi)、勞動(dòng)創(chuàng )造財富、勞動(dòng)改變世界，進(jìn)而把有限的生命投入到無(wú)限的勞動(dòng)創(chuàng )造、投入到無(wú)限的為人民服務(wù)中去，讓小課堂承載大使命。

不得不說(shuō)，一段時(shí)間以來(lái)，在勞動(dòng)教育上，確實(shí)出現了一些偏差：“唯學(xué)習論”“唯分數論”;只想讓孩子“掃天下”，卻從未想過(guò)讓其“掃一屋”。事實(shí)上，這一次勞動(dòng)課程標準下發(fā)，社會(huì )公眾反響強烈。有網(wǎng)友認為這實(shí)在“太接地氣”，勞動(dòng)教育就是這么簡(jiǎn)單;也有人回顧一代代人成長(cháng)歷程，認為當下不少孩子“四體不勤、五谷不分”，甚至出現所謂“巨嬰”“媽寶男”，著(zhù)實(shí)在勞動(dòng)教育上缺了課。勞動(dòng)教育成為必修課，其實(shí)更是要重回常識——必須讓孩子們從小就認識到勞動(dòng)的光榮和偉大。一分耕耘、一分收獲，從身邊事做起，從小事做起，每個(gè)人都必須自食其力，而絕不能不勞而獲。

這就必須從小將勞動(dòng)品格、勞動(dòng)觀(guān)念貫穿到日常生活始終。試想，當一個(gè)人缺乏最基本的勞動(dòng)觀(guān)念，小時(shí)養尊處優(yōu)，大時(shí)如何堪當重任，又如何經(jīng)得起挫折!就人的一生受益而言，讓孩子從小學(xué)會(huì )煲一個(gè)湯、培養一項基本生活技能，遠勝于做一道數學(xué)題或認幾個(gè)生字。也因此，這一次的勞動(dòng)課程標準，有諸多貼近生活、貼近實(shí)際的要求，比如：對5-6年級學(xué)生，明確要求能獨立做出西紅柿炒雞蛋、煎雞蛋、燉骨頭湯等幾道菜;能根據家人需求設計一頓午餐或晚餐的營(yíng)養食譜等，這就強化了孩子們的實(shí)際動(dòng)手能力。

上好勞動(dòng)教育這堂課，重在讓孩子們感悟勞動(dòng)快樂(lè )、創(chuàng )造樂(lè )趣，體驗生活艱辛、勞作不易。要讓勞動(dòng)課程標準落到實(shí)處，起碼課時(shí)上不能打折縮水。此外，要探索寓教于樂(lè )，比如，當下有不少中小學(xué)開(kāi)設疊被子比賽、整理內務(wù)比賽、整理書(shū)包比賽等，都契合了孩子們的認知特點(diǎn)，值得肯定。

當然了，抓好勞動(dòng)教育，僅靠學(xué)校和課堂是遠遠不夠的，更要強化家?；?dòng)。家長(cháng)要努力為勞動(dòng)教育創(chuàng )造平臺空間，全社會(huì )都要來(lái)創(chuàng )造各種條件，利用“雙減”契機，將勞動(dòng)教育嵌入課后服務(wù)，從而讓勞動(dòng)品格勞動(dòng)觀(guān)念從小在孩子們心頭扎下根來(lái)。(涂建敏)

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